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第一编 上“对”的语文课3

01让理性之光照亮语文——关于“理性语文”的对话3

02“罗马”在哪里？——由美国母语教材想到的10

03跟着“伴娘”跑了——例谈阅读教学拓展的边界问题17

04家长进课堂之后……——关于《献给母亲的歌》课例研讨的对话28

05辨字句于毫发之间——在比较中品味语言35

06迷失在学科的丛林——警惕说明文教学的去语文化44

第二编 上有用的语文课57

07拜读《都江堰》问道余秋雨——《都江堰》教学案例57

08学习—质疑—重构——《斑羚飞渡》教学案例69

09写鬼写妖高人一等——《狼》教学案例78

10以学生的言语发展为基点——《王几何》教学案例87

11那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》教学案例97

12晴空一鹤先生骨——《陋室铭》教学片段108

13永远的丑小鸭 永远的安徒生——《丑小鸭》教学实录111

第三编 “准确”读赏文本123

14怎一个“忍”字了得——解读胡适《我的母亲》123

15念此私自愧 尽日不能忘——倾听《老王》细微的声响135

16一片痴心在雪湖——重读《湖心亭看雪》149

17此情可待成追忆——《背影》备课札记156

18怎样看待“渔人”？——《桃花源记》备课札记162

19怎一个“不”字了得！——《五柳先生传》赏析165

20夫唐雎之刺秦王也……——《唐雎不辱使命》备课札记172

21短文四篇——读《芦花荡》《贝壳》《荷叶》《秋思》177

22真实的历史 生动的叙说——学生习作与点评一则182

第四编 优化设计方案189

23把握文本的核心价值——关于《我的叔叔于勒》教学设计的对话189

24寻求教学内容的合宜与到位——《背影》说课稿述评194

25贴地而行 深文浅教——《社戏》教学设计与点评197

26是“败坏”，还是“成全”？——《项链》教学设计204

27诗意，让课堂如此美丽——诗歌教学课例研讨（节选）207

附 我认识的老李212

行走在专业求索之路上216