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前言1

一、研究的原因及意义1

（一）研究的原因1

（二）研究的意义2

二、研究的必要性与可行性5

（一）研究的必要性5

（二）研究的可行性5

三、研究方法5

四、研究思路6

第一章 专门用途英语在教学中的地位7

一、专门用途英语教学的必要性7

二、专门用途英语教学与普通英语教学的异同点8

（一）普通英语教学8

（二）专门用途英语教学与普通英语教学的异同点9

（三）设置专门用途英语的意义11

（四）大学英语与专门用途英语的有效结合12

（五）大学EGP与ESP课程统整的价值取向14

三、专门用途英语教学与双语教学的关系16

第二章 专门用途英语教学需求分析17

一、国内外研究现状17

（一）专门用途英语发展中的五个阶段17

（二）五个阶段的侧重点17

（三）需求分析与专门用途英语教学19

（四）两种需求分析的异同点20

（五）需求分析的具体内容21

（六）国内专门用途英语研究情况22

二、需求分析的方法23

三、个人需求分析23

四、社会需求25

五、需求分析理论在我国高校专门用途英语教学活动中的重要性27

（一）需求分析对课程设计的重要意义27

（二）需求分析有助于教师改进教学方法27

（三）需求分析有助于提高学习者的学习积极性28

六、从需求角度研究一所二本院校专门用途英语教学情况28

（一）设置专门用途英语教学的意义28

（二）调查该校专门用途英语教学的必要性和可行性29

（三）专门用途英语教学现状所引发的思考47

第三章 专门用途英语教学师资的素质要求52

一、ESP教师的角色定位52

二、专门用途英语师资培养的难度53

（一）三个方面难度53

（二）专门用途英语教师的素质57

三、专门用途英语教学团队的形成57

（一）团队与教学团队的含义57

（二）教学团队建设标准58

（三）专门用途英语教学团队的成因59

（四）专门用途英语教学团队建设的重要性60

（五）专门用途英语教学团队的基本特征61

（六）专门用途英语大学教学团队的建设构想与实践62

四、专门用途英语教师的专业发展66

（一）该所二本院校ESP教师调查66

（二）专门用途英语教师自我发展所面临的特殊问题84

（三）专门用途英语教师的自我发展途径86

（四）构建学习型合作团队，促进专门用途英语教师的专业发展88

（五）构建“三位一体”专门用途英语教师专业发展合作模式89

（六）专门用途英语教材对教师职业发展的影响91

五、该二本院校专门用途英语教师队伍建设情况93

（一）专门用途英语教师队伍建设的构想93

（二）人员整合94

第四章 专门用途英语教材建设95

一、专门用途英语教材现状96

二、对策研究97

（一）理论指导97

（二）教材建设的基础与原则98

（三）多元化教材编写队伍104

（四）完善教材评价标准104

（五）传统英语教材和理想的专门用途英语教材开发特征的对比106

（六）教师、教学方法和教材开发策略三者之间的关系108

（七）教材对教师发展的影响（见第三章）109

三、该二本院校专门用途英语教材评价实践109

（一）评估方法109

（二）评估标准109

（三）需求分析111

（四）对自行研发《实用法律英语》教材评述112

（五）教材使用引发的思考114

第五章 专门用途英语课程设置116

一、EGP＋专门用途英语＋X的基本模式116

二、各个阶段的教学内容、教学目标和学时安排117

（一）专业必修课、基础必修课、公共必修课118

（二）专业选修课119

（三）培训课（以该二本院校为例）119

三、教学安排上的调整121

第六章 专门用途英语课程设计124

一、相关理论124

（一）语言学理论与ESP124

（二）语言学习理论与ESP125

（三）行为主义与ESP125

（四）心智主义、认知理论与ESP126

（五）情感因素与ESP126

（六）语言习得与ESP127

（七）需求分析与ESP（见第二章）127

二、课程设计的模式127

三、专门用途英语课程设计128

（一）专门用途英语课程设计的框架128

（二）三种课程设计129

第七章 专门用途英语课堂教学模式138

一、ESP教学模式研究的概况138

（一）教学过程模式（a teaching-learning model）139

（二）大纲设计模式（an outline design model）139

（三）课堂教学模式（a classroom instruction model）139

二、学习理论141

（一）行为主义学习理论：学习是一个习惯的形成141

（二）思维主义理论：思维成为主宰一切的行为143

（三）认知策略：学习者是思维的主体143

（四）情感因素：学习者是有情感的144

（五）语言学理论对专门用途英语教学的启示145

三、教学手段149

四、教学法研究150

（一）语言研究150

（二）技能研究163

（三）五个阶段教学侧重点173

（四）课堂教学实践174

五、ESP课程教法存在的问题175

（一）教法问题的描述与分析175

（二）语言学习的基本原则177

六、案例分析179

（一）模范课展示179

（二）ESP课堂的任务184

七、网络教学模式的构建185

第八章 专门用途英语教学大纲188

一、教学大纲的意义188

二、教学大纲分类188

（一）教学大纲的六个方面188

（二）交际法大纲设计190

三、教学大纲的组织形式191

四、教学大纲对课程设计的意义192

（一）以语言为中心课程设计的意义192

（二）以技能为中心课程设计的意义192

（三）以学习为中心课程设计的意义192

五、教学材料选择标准194

六、材料设计198

（一）确定目标199

（二）材料设计模式199

（三）改进模式200

（四）材料和大纲201

（五）使用范本：案例分析201

第九章 专门用途英语教学评价211

一、ESP课程评价的重要性及作用211

二、专门用途英语课程下的评价体系现状212

三、课程评价的标准213

四、多元评价模式的确立与实施214

（一）学习者评价214

（二）课程评价217

（三）形成性评价和终结性评价218

（四）学校和企业合作评价224

五、专门用途英语教材的评估225

六、测试的设计226

（一）对学习者进行测试的特点227

（二）存在的问题228

（三）测试语言的应用229

（四）测试内容的选择229

（五）测试各部分题型及比例参考230

（六）有效测试的判断234

（七）提高测试成绩的方法与途径236

七、案例分析——以一所二本院校为例237

（一）ESP课程评价存在的问题237

（二）影响专门用途英语教学质量和效果的主要因素调查239

（三）改善策略及效果240

（四）存在的问题及策略243

第十章 图书资料建设245

一、建设专门用途英语图书资料245

二、导读推广246

三、报刊教学247

（一）利用报刊英语构建ESP导读247

（二）利用报刊导读让学生了解职场英语信息254

（三）利用网络在线测试256

参考文献258