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第一章 导论1

第一节 考察对象的确定性和考察活动的正当性2

考察对象的确定性2

考察活动的正当性10

第二节 当代西方教育公平理论考察的必要性——研究现状和意义14

研究现状14

研究意义16

第三节 当代西方教育公平理论考察的可能性——内容、方法、写作思路和基本观点20

考察内容20

研究方法和写作思路27

基本观点和创新之处28

第四节 教育公平界说和理论流派分类29

教育公平界说29

当代西方教育公平理论流派分类44

第二章 新自由主义教育公平理论考察54

第一节 理论的基本内容考察54

平等主义的教育公平观54

教育公平观和社会正义观63

公平正义观包含的原则66

第二节 社会基础和理论渊源考察68

社会基础68

理论渊源74

第三节 哲学基础考察91

平等——教育公平理论重要的哲学基础91

社会契约论和反思的平衡——教育公平理论的方法论基础97

第四节 理念考察102

整体主义的社会价值理念103

平等、自由的个体价值理念104

工具主义的教育理念106

第五节 理论批判109

理论价值109

理论缺陷114

第三章 新保守主义教育公平理论考察117

第一节 理论内容考察119

机会面前人人平等119

根据学生智力水平公平地分配教育资源120

对英才进行特殊教育是教育机会均等原则的真正体现126

高等教育必须根据学生智力有选择地分配教育资源128

第二节 社会基础和理论渊源考察135

社会基础135

理论渊源142

第三节 哲学基础考察151

理性——人的本质论151

智力培训——教育目标论152

天才——智力先天决定论155

实证研究——方法论基础157

第四节 理念考察159

自由是一切价值中最重要价值理念160

效率重于平等理念161

政治上的能人统治理念162

经济上的自由发展理念163

教育上的英才教育和学术研究理念164

个体主义和整体主义相结合的社会价值理念165

第五节 理论批判166

理论价值166

理论缺陷168

第四章 结论和借鉴177

第一节 结论177

没有普遍适用性的教育公平理论178

没有永恒不变的教育公平理论182

第二节 借鉴——构建教育公平理论的设想186

现实纬度——构建教育公平理论的现实基础186

理性纬度——构建教育公平理论的理性分析190

附录209

参考文献238

后记244