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第一部分 生命之初3

第一章 儿童研究3

一、《孩子们》的结构4

二、过去与现在有关儿童的观点5

三、儿童的权利14

四、儿童研究20

五、反复出现的问题与观点24

六、研究儿童的方法26

七、对发展发育方面的研究进行评价33

第二章 发展理论41

一、心理学中的理论42

二、一种心理分析的方法：弗洛伊德46

三、一种社会心理学的方法：埃里克森52

四、行为主义的方法56

五、阿尔波特·班杜拉的社会认知理论65

六、认知主义的方法：皮亚杰72

七、生物学的方法：习性学77

八、社会生态学的方法：维果茨基与布隆芬布瑞纳80

九、动态系统方法87

十、一种人本主义的方法：亚伯拉罕·马斯洛88

十一、有关理论的总结92

第三章 怀孕、遗传与环境101

一、遗传的机制101

二、基因型与显型110

三、研究遗传与环境之间的相互作用113

四、基因遗传的缺陷126

五、染色体异常129

六、行为遗传学135

七、基因风险与基因咨询137

八、遗传学及其未来142

第四章 胎儿发育与出生150

一、助产150

二、探测怀孕情况152

三、胎儿发育的阶段153

四、药物与其他因素对胎儿发育的影响158

五、母亲的特点对胎儿发育的影响167

六、分娩176

七、早产190

八、可靠的笔记194

第二部分 婴儿期201

第五章 婴儿期身体与认知的发展201

一、设计新生儿202

二、婴儿期的营养、健康与身体发育203

三、婴儿猝死综合征209

四、新生儿的大脑与行为213

五、婴儿期的动作发展217

六、婴儿期的感觉发展221

七、婴儿的记忆229

八、婴儿期的某些智力成就与挑战232

九、皮亚杰关于婴儿期的基本观点239

十、早期语言发展245

十一、从感觉到表象254

第六章 婴儿期的社会性与情感发展261

一、家庭中社会性与情感的发展261

二、婴儿的性情263

三、婴儿的情感269

四、父母与婴儿之间的依恋关系277

五、婴儿保育292

六、早期性别角色的影响295

七、婴儿中的“异常”情况298

八、完整的婴儿303

第三部分 童年早期311

第七章 儿童早期的身体和认知发展311

一、儿童的奇异思维311

二、学前儿童的身体发育312

三、动作的发展316

四、认知发展：学前儿童的记忆320

五、认知发展：皮亚杰的观点325

六、学前儿童的教育332

七、语言与学前儿童339

八、对语言发展的解释343

九、语言问题、思维和言语交流347

第八章 儿童早期的社会性和情感发展358

一、情感发展和情感智力358

二、社会化过程363

三、游戏368

四、童年早期的性别角色374

五、家庭382

六、家庭结构388

七、离异家庭、单亲家庭和继父母家庭390

八、非父母的养护者397

第四部分 童年中期405

第九章 童年中期的身体发育和认知发展405

一、身体发育和运动能力发展406

二、认知发展：皮亚杰的观点416

三、认知发展：信息加工理论423

四、智力430

五、成功智力的三元理论432

六、智力异常441

七、神奇的儿童454

第十章 童年中期情感和社会性的发展460

一、社会认知460

二、自尊感464

三、朋友、父母和同伴470

四、儿童伤害479

五、电视的影响491

六、社会情感异常499

第五部分 青春期513

第十一章 青春期的身体发育和认知发展513

一、过渡期514

二、青春期的生理变化和身体变化517

三、营养和饮食障碍525

四、青春期的智力发展532

五、青少年自我中心主义539

六、青少年的品德发展544

第十二章 青少年时期的社会性与情感的发展560

一、自我与同一性560

二、父母与同伴572

三、性别成见与性别差异579

四、性与青春期怀孕583

五、躁动的主题595

六、本章 小结611

结束语615

参考文献621