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第一章 我国现行的学校主体职业教育模式1

第一节 学校主体职业教育模式1

一、学校主体职业教育模式的产生轨迹1

二、学校主体职业教育模式的主要特征4

三、学校主体职业教育模式的突出优势7

四、学校主体职业教育模式的主要问题8

第二节 学科本位型职业教育课程模式9

一、学科本位型职业教育课程的产生9

二、学科本位型职业教育课程模式的特征10

三、学科本位型职业教育课程模式的优点12

四、学科本位型职业教育课程模式的缺点14

第二章 消除现行模式的弊端所进行的尝试17

第一节 引入以能力为本位职业教育17

一、以能力为本位职业教育的能力观18

二、以能力为本位职业教育的特征23

三、以能力为本位职业教育的实施27

第二节 实施以就业为导向职业教育33

一、实施以就业为导向职业教育的时代背景33

二、实施以就业为导向职业教育的重要意义36

三、实施以就业为导向职业教育的主要举措38

第三节 要求企业参与职业教育44

一、出台企业参与职业教育政策45

二、研究企业参与职业教育的理论46

三、我国企业参与职业教育概况61

第三章 西方国家职业教育的现代学徒制度69

第一节 澳大利亚现代学徒制度69

一、澳大利亚传统学徒制度的沿革70

二、澳大利亚现代学徒制度的兴起75

第二节 英国现代学徒制度82

一、英国传统学徒制度的沿革83

二、英国现代学徒制度的兴起85

三、英国现代学徒制度的主要特点87

四、英国现代学徒制度的基本模式91

五、英国现代学徒制度存在的问题94

第三节 瑞士现代学徒制度95

一、瑞士现代学徒制度产生的原因95

二、瑞士学徒培训模式的改革99

三、瑞士现代学徒制度的主要优点104

第四节 德国双元制学徒培训制度106

一、德国双元制学徒培训制度受到世界青睐107

二、德国双元制学徒培训制度受到世界青睐的原因109

三、德国双元制学徒培训制度的特征110

四、德国双元制学徒培训制度的优点120

五、德国双元制学徒培训突出以能力为本位125

第四章 建立中国现代学徒制度的初步探索132

第一节 中国特色职业教育现代学徒制度的模式选择132

一、构建现代学徒制度的模式分析133

二、我国主要的职业教育模式134

三、基于我国现实国情引入现代学徒制度135

四、以学校主体模式构建中国特色的现代学徒制度137

第二节 中国特色职业教育现代学徒制度的基本特征139

一、中国特色现代学徒制度前提分析139

二、中国特色现代学徒制度基本构架142

三、职业教育现代学徒制度的一般特征143

四、中国特色职业教育现代学徒制度的基本特征145

第三节 利益相关者在建立中国特色职业教育现代学徒制度中的责任147

一、利益相关者理论147

二、中国特色职业教育现代学徒制度建立中的利益相关者148

三、不同的利益相关者在现代学徒制度中的利益诉求150

四、中国特色现代学徒制度中各利益相关者应承担的责任153

第四节 建立中国特色职业教育现代学徒制度的路径依赖157

一、我国学徒制度的发展与演变157

二、我国建立职业教育现代学徒制度的路径分析159

三、我国建立职业教育现代学徒制度的路径选择——组合路径162

四、我国选择组合路径建立职业教育现代学徒制度试点后的推广164

五、组合路径——我国建立职业教育现代学徒制度的合理路径165

第五节 中国特色职业教育现代学徒制度的构建策略165

一、访谈研究找出中国构建现代学徒制度的现实国情166

二、我国构建职业教育现代学徒制度的整体思路168

三、我国构建职业教育现代学徒制度的具体策略169

第六节 以行业为主导值得我国现代学徒制学习借鉴172

一、何谓以行业为主导模式173

二、我国建立以行业为主导模式的前提182

主要参考文献185