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第一部分 数学教师培训篇3

以关键教育事件为载体开展教师培训的实践与思考3

数学教师培训案例一则——数学习题课是解题，还是教解题？12

“老师，你错了！”20

“36的一半”是多少？26

寻找教师培训的魅力30

用智慧解决问题——现代教师重要的基本功34

精心设计“过程” 巧妙提炼“方法”——备课如何体现“过程与方法”的目标37

高考数学选择题的功能与设计41

让教育回归本原 让生命绽放光彩——对学科教学中渗透生命教育的思考46

“绿色指标”呼唤“绿色课堂”53

开展“三个指数”测评，对接“绿色指标”评价——长宁区“学业成就发展指数”的实践与探索56

教师培训教案两则63

第二部分 课堂教学策略篇73

理念的更新 策略的创新——对“分数加减法”教学设计的思考73

数学课堂教学案例一则——“研究性学习”与“接受性学习”的整合81

让研究性学习走进高三数学课堂——“研究性学习”与“接受性学习”在数学复习课中的整合94

让学生经历数学解题思路的探究过程104

当前“研究性学习”存在的问题及对策112

数学概念课教学中如何体现新课程的理念——由“等差数列、等比数列”的教学引发的思考118

案例教学法：概念教学之策略130

浅析“球面距离”概念的教学143

数学活动课教学模式的研究150

体验问题设计 提高研究能力156

利用构造法解决数学问题的一般策略160

课本，高考命题之源——对一道数学试题编制过程的分析166

对一道数学高考题的再探讨172

有效利用生成性资源 切实提高课堂效益175

数学教学中实施创新教育的策略研究180

题目不难，为何得不到高分？——剖析高考失分成因 实施有效学习策略187

课堂教学设计三则194

第三部分 数学高考复习指导篇215

高三数学复习中的“三个强化、三个关注”215

把握“八要点” 实现新突破——数学高考考试策略219

高考数学常见三大失分原因分析及对策225

命题新特点 复习新思路229

降伏“一模”失分点 让“二模”一飞冲天232

分析失分原因 改善复习策略 提高学习效率——对一道数学二模试题的分析238

高考在即，你还能做什么？——数学高考值得关注的知识点243

2013数学高考试题的难点分析248

高考数学卷，到底“难”在哪？253

你有没有“数学问题研究能力”？256

进考场前高考名师带你重温最重要考点——数学篇260

理性分析高考试题 科学实施复习策略——2006年高考对高三数学复习的启示262

考试题目变了，我们该怎么变？——2009年上海数学高考引发的思考268

五校联考：作为“大比重”学科，该如何备考数学？271

自招备考：“巧取”笔试数学科目275

高考数学填空题、选择题的解题策略278

利用数形结合解题的策略284

数学高考应试策略290

“集合与命题”专题296

“数列与数学归纳法”专题314