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第一章 语文反思：走向语言的深处1

第一节 言语活动：原始本真的人际交流3

一、每一个汉字都是一朵带露的鲜花3

二、每一个词汇都有等待敞亮的意义6

三、每一句句子都是自由舞蹈的精灵9

四、每一篇文章都有面向规范的指向10

第二节 语言规则：语言契约的弹性限度11

一、每一个民族都有表达方式的个性11

二、每一个时代都有主体风格的光芒17

三、每一种体裁都有相对固定的格局18

四、每一种风格都是个体精神的外化24

第三节 范畴语言：重要学科的核心语言29

一、每一个概念都有建构解构的可能29

二、每一个术语都有视界融合的期待31

第四节 意象语言：民族心理的文学情结32

一、每一个形象都可比较一组的群像32

二、每一个意象都能指向深层的情结34

第二章 作文反思：唤醒学生的生命35

第一节 生命成长有不可逾越的阶段性35

一、先锋姿态：需引导的青春锐气35

二、莫名伤感：需奠定的温暖底色37

三、华丽追求：成长期的文风偏好37

第二节 生命成长有激荡升华的共振性38

一、写前引爆：更多维的情思激活38

二、磁场营建：更立体的灵感激发40

三、亮点欣赏：更有效的信心收获41

四、多向互动：更全面的评判交流42

第三节 生命表达有自由奔放的灵活性43

一、弹性命题：更公平的个性表达43

二、突破篇幅：更灵活的诗意表达43

三、自组系列：更自由的创作意识46

第四节 生命表达有不可替代的独特性47

一、凸显风格：展现出个性的风采47

二、独擅体裁：抉发出文字的魅力49

三、主题偏爱：执著于专门的情结50

第三章 作文目标（上）：成就社会的自我52

第一节 从立人目标看语文教育52

一、呼唤学生走向理想的自我人格52

二、唤醒学生语文学习的生命意识57

三、引导学生进行正确的身份认同62

第二节 从立人目标看写作教学69

一、激活情思：唤醒沉睡着的意识70

二、打通库存：穿越极幽暗的隧道71

三、递进反思：生成有质感的语言73

四、充实求新：抵达更高远的境界75

第三节 从立人目标看写作命题77

一、努力找到文题的现实哲理关联77

二、自觉确立文题的独特主体眼光78

第四章 作文目标（下）：成就独立的自我80

第一节 建立富有个性的学生档案80

一、期待呼唤：以问卷激活精神追求80

二、深层理解：以个案提升教育策略84

第二节 倡导师生共拟的学习方案91

一、效果差异：多维变量的深度研究91

二、以学定教：学生中心的教学转向92

第三节 激活生命意识的校本课程93

一、校本课程：框架构想的初步设计93

二、课程举隅：课外学习的有效尝试96

第五章 创作解码（上）：探究基本的母题100

第一节 寻找：生活的真谛与生命的意义100

一、生活的真谛就在我们的身边100

二、生命的意义在于展开的过程102

第二节 发现：人性的迷宫与无尽的秘密103

一、人性的迷宫没有正确的地图103

二、无尽的秘密却有解读的钥匙104

第三节 牺牲：悲壮的场景与情感的净化105

一、悲壮的场景闪耀人性的辉煌105

二、情感的净化伸展升华的阶梯106

第四节 滑稽：强烈的反差与巧妙的谐趣106

一、强烈的反差凸显喜剧的本质106

二、巧妙的谐趣体现个性的智慧107

第六章 创作解码（下）：探究风格的成因110

第一节 阳刚与阴柔（气象）——豪放雄浑与婉约缠绵110

一、外向内敛之情感与宏大幽深之场面110

二、粗豪琐细之取材与强烈悠长之节奏113

第二节 现实与浪漫（境界）——自然本色与新奇险怪117

一、体验感悟之溯源与真实想象之景象117

二、典型离奇之情节与层进跳跃之视点120

第三节 工笔与白描（文笔）——华丽缜密与洗炼精约122

一、张扬含蓄之趣味与铺陈勾勒之用笔122

二、细密疏朗之结构与浓烈淡雅之设色125

第四节 厚重与轻灵（质地）——稳健扎实与潇洒飘逸127

一、学养灵感之倚重与正面侧面之落笔127

二、顺承突变之衔接与深入超脱之思考130

第七章 全程思考：储蓄生命的能量133

第一节 博览深思的前期准备133

一、文理学科所有文本的合力指向133

二、行路万里观察生活的素材收获134

第二节 篇幅伸缩的辅助训练135

一、腾挪缜密尺幅千里的微雕艺术135

二、酣畅淋漓显示底蕴的长文铺陈138

第三节 成功作文的多维激活145

一、弱者效应：情感的全方位激活145

二、移花接木：库藏的全方位组合145

三、细节说话：感官的全方位调动145

四、鲜活之感：语言的全方位驱遣146

五、行家风范：理论的全方位运用146

六、处处勾联：布局的全方位思考146

第八章 简化努力：破译生命的结构147

第一节 传统与另类：结构之定位149

一、起承转合厚重扎实的传统布局149

二、别开生面以奇取胜的另类布局155

第二节 单线与双线：叙述之语言158

一、袅娜多姿突破呆板的单线结构158

二、奇峰对峙相映生辉的双线结构161

第三节 发散与聚敛：创作之思维164

一、浮想联翩神思飞跃的辐射思维164

二、众星拱月主题凸显的聚合思维168

第四节 拼板与棱镜：组合之方式170

一、主题简洁色彩明快的板块拼接170

二、多棱镜下色彩缤纷的立体形象173

第九章 生命激活：建构生命的地图177

第一节 自我篇——展现真我的风采177

一、自卑与超越：提升镜中的自我177

二、崇高与卑鄙：透视人性的优劣179

三、青春与衰老：品味岁月的魅力181

四、瞬间与永恒：直面生命的两极183

第二节 社会篇——理解交往的法则185

一、博爱与冷漠：培养博爱的情怀185

二、精彩与倦怠：定格校园的生活188

三、栖居与漂泊：安顿心灵的自我192

四、回眸与前瞻：审视发展的路径195

第三节 文化篇——建构更高的平台198

一、皈依与颠覆：进行哲理的追问198

二、原型与变异：解剖文学的原型201

三、壮美与优美：感悟美学的真谛204

四、实证与创新：理解科学的精神206

第十章 教师素养：追求生命的双赢208

第一节 热爱生命：不断唤醒教育追求208

一、不断升华教师自我的生命意识208

二、不断深化关于语文的原点思考215

第二节 渊深海阔：不断丰富文化底蕴217

一、着意建构清晰高效的文化地图217

二、开始编撰简洁独特的文化辞典220

第三节 生机溢荡：不断激活课堂教学224

一、积极探索博采出新的教学艺术224

二、不断积累突破模式的教学智慧228

主要参考书目234

后记235