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导论1

一、班主任基本任务及专业化对班主任工作技能的新要求1

二、班主任工作技能的理念、训练目标与原则3

第一章 班主任沟通工作技能8

第一节 班主任与学生的沟通8

一、了解学生的意义8

二、学生个体存在的环境9

三、学生的个体特征22

四、了解学生的方法29

第二节 班主任与家长的沟通31

一、班主任与家长沟通需要注意的问题32

二、班主任与家长的沟通途径及其存在的问题34

三、美国家长参与学校教育的基本形式36

第二章 班级日常管理工作的技能40

第一节 班级日常管理工作流程40

一、班级日常管理工作计划40

二、班级日常管理工作的实施和检查45

三、班级日常管理工作总结46

四、班级日常管理工作评价50

第二节 班级日常管理制度55

一、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》55

二、学习制度56

三、考勤制度57

四、班委会制度59

五、学生日常生活管理制度61

第三章 组织班会活动技能66

第一节 班会活动的属性66

一、开展班会活动的必要性66

二、班级例会的特点67

三、班级例会的内容67

第二节 如何训练组织班会活动的技能67

一、班级例会的形式和安排要求67

二、主题班会的基本形式74

三、组织和安排主题班会的要求76

四、组织班会技能训练参考措施90

第四章 班集体建设工作技能92

第一节 班集体建设工作的基本问题92

一、班级建设的概念92

二、班级建设的目标95

第二节 班级建设工作技能的具体内容98

一、班级组织机构98

二、班级中的非正式群体101

三、教师与学生之间的沟通105

四、班级人际关系106

第五章 日常行为规范训练技能训练116

第一节 日常行为规范训练116

一、日常行为规范训练的意义116

二、日常行为规范训练的内容118

第二节 如何训练学生的日常行为规范121

一、日常行为规范训练的基本问题121

二、日常行为规范训练的基本要求123

三、日常行为规范训练的方法和途径126

四、日常行为规范训练技能训练参考措施133

第六章 班级德育工作技能训练136

第一节 班级德育工作的基本问题136

一、班主任工作与学校德育工作的关系136

二、学生思想品德的形成发展规律137

三、组织班级德育工作的基本环节140

四、班级思想品德教育的基本内容141

第二节 班级德育工作的实施与技能训练142

一、班级思想品德教育的基本途径142

二、班级德育工作的基本原则142

三、班级德育工作的基本方法148

四、班级德育工作技能训练参考措施151

附1：中小学德育工作规程152

附2：小学德育纲要156

第七章 学生心理辅导技能164

第一节 心理辅导的概念164

一、心理健康164

二、心理辅导165

三、心理辅导与思想政治教育工作的异同167

第二节 心理辅导的功能169

一、发展功能169

二、补救功能170

三、德育功能172

第三节 心理辅导的工作程序173

一、信息收集阶段173

二、心理诊断阶段176

三、信息反馈阶段177

四、确立咨询目标177

五、帮助和改变阶段178

六、结束阶段179

第四节 心理辅导的方法与技术180

一、精神分析疗法180

二、行为疗法182

三、人本主义治疗方法186

第五节 心理辅导的类型187

一、学业辅导187

二、人际交往和社会适应辅导187

三、自我意识辅导188

四、青春期辅导188

第八章 “问题生”教育技能189

第一节 “问题生”189

一、“问题生”界定189

二、“问题生”类型191

三、“问题生”产生的原因192

第二节 “问题生”的问题行为列举196

一、偶发事件196

二、不良交往和暴力197

三、吸烟、吸毒、网瘾和浏览色情信息199

四、自卑、虚荣和懒惰204

五、人际关系困扰205

六、病态人格208

第三节 “问题生”的教育和转化209

一、需要理论与心理辅导209

二、行为矫正210

三、说服教育212

四、纪律教育213

五、法制教育214

附录216

附录1 中小学生守则（修订）216

附录2 中学生日常行为规范（修订）216

附录3 中学班主任工作的暂行规定218

附录4 中小学班主任工作规定220

参考文献223