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A.形式上，不“死教书”2

01.学生：不容易一下子集中注意和一阵子保持注意，该怎么办？——2

教师：让学生的注意“留住”2

一、拍照片，让学生留意2

二、唱歌谣，让学生留情3

三、演手势，让学生留神4

四、挑毛病，让学生留心5

02.学生：常会出现身在“课”内、心在“课”外的现象，该怎么办？——9

教师：让学生团结“一心”参与学习9

一、让学生在探究前“预热”9

二、让学生在做题时“呼应”10

三、让学生在游戏中“互动”11

四、让学生在回答后“传递”12

03.学生：面对冷漠的知识常常表现比较冷淡，该怎么办？——17

教师：让教学变得“含情脉脉”17

一、送出一份温暖，让学生感到“有爱”17

二、抽出一次机会，让学生感到“有幸”18

三、贴出一方天地，让学生感到“有戏”19

四、补出一种荣誉，让学生感到“有劲”20

04.学生：有时感觉学习因材料和头绪太多而显得忙乱，该怎么办？——23

教师：让学生的学习在“以少”中“胜多”23

一、一物多用，让学生在简化中学习23

二、一本多用，让学生在感化中学习26

三、一题多用，让学生在深化中学习27

四、一法多用，让学生在同化中学习29

05.学生：苦苦寻找身外的材料和偷偷观察别人的态度，该怎么办？——34

教师：让学生有一双学习的帮“手”34

一、用一“手”，帮助学生更好地探究知识34

二、补一“手”，帮助学生更好地理解知识35

三、搭一“手”，帮助学生更好地演示知识36

四、藏一“手”，帮助学生更好地反馈知识37

06.学生：学习中动眼与动耳比较多，动手与动身比较少，该怎么办？——40

教师：让学生在活动中“玩转”知识40

一、在“玩”中引出知识40

二、在“玩”中做出知识42

三、在“玩”中弄出知识44

四、在“玩”中考出知识46

07.学生：厌倦了教师隔三差五的提醒和接二连三的提问，该怎么办？——51

教师：让学生在“无声”中学得有声有色51

一、无声的牵挂，让学生感到“不好意思”51

二、无声的导入，让学生觉得“很有意思”52

三、无声的解读，让学生推敲“什么意思”54

四、无声的评价，让学生寻找“正确意思”55

08.学生：在学习中常常看不到知识的人化和化人，该怎么办？——59

教师：让学生成为学习的“性情中人”59

一、特别，让学生成为学习的“名人”59

二、喻言，让学生成为学习的“好人”60

三、辩论，让学生成为学习的“强人”61

四、发散，让学生成为学习的“高人”62

09.学生：常常以为板演只是别人的表演和个别人的表演，该怎么办？——67

教师：让学生在板演中“表演”自己67

一、选择好板演的对象67

二、选择好板演的方法69

三、选择好板演的载体70

四、选择好板演的结果71

10.学生：在知识平台上平淡、平静、平常地学习，缺乏冲劲，该怎么办？——76

教师：让学生在“急中生智”中学习76

一、说不清，逼得学生想变通76

二、写不完，逼得学生想清楚77

三、记不快，逼得学生想简单78

四、拿不出，逼得学生想合作80

11.学生：学习中有时出现思路阻塞、思想闭塞的无力，该怎么办？——84

教师：让学生在“多管齐下”学习中多能84

一、在问题解决上，多法并用84

二、在思路研究上，多元反思86

三、在作业配备上，多种经营87

四、在知识系统上，多驾齐驱88

12.学生：在学习中难有催人奋进、发人深省的顿悟，该怎么办？——94

教师：让学生的学习在“突飞”中猛进94

一、新授在“突变”中进入94

二、悟道在“突出”中进发95

三、发现在“突发”中进取96

四、思路在“突围”中进步98

B.内容上，不“教死书”102

01.学生：面对枯燥的数字或文字感觉模糊或陌生，该怎么办？——102

教师：让学生“有感觉”地学习102

一、增加实践活动，让学生有更实的体验102

二、增加科学资料，让学生有更深的认识103

三、增加参照对象，让学生有更准的估计104

四、增加问题数据，让学生有更好的选择105

02.学生：面对单薄的学习材料思路单一，该怎么办？——108

教师：让学生在“见多”中“识广”108

一、增加不同质地材料，让探索从模仿走向创造108

二、增加不同数量材料，让交流由肤浅走向深入109

三、增加不同呈现材料，让体悟从缓慢走向明快110

四、增加不同来源材料，让阅读从平面走向立体112

03.学生：常常缺乏学习的需要和学习的动力，比较被动，该怎么办？——115

教师：让学生在有“备”中走进课堂115

一、让学生带着“经验”走进课堂115

二、让学生带着“预习”走进课堂117

三、让学生带着“问题”走进课堂120

四、让学生带着“任务”走进课堂122

04.学生：学习的渠道狭窄、工具陈旧，缺乏现代化手段，该怎么办？——127

教师：让学生利用“高科技”手段学习127

一、利用摄像，帮助学生理解知识127

二、利用软件，帮助学生掌握知识128

三、利用短信，帮助学生记忆知识129

四、利用博客，帮助学生交流知识131

05.学生：面对繁多和复杂的知识常常抓不住主线，该怎么办？——136

教师：让学生在咬文嚼字中“咬”住知识136

一、连字，让学生望文生“意”136

二、圈字，让学生望文生“疑”137

三、换字，让学生望文生“异”139

四、减字，让学生望文生“议”141

06.学生：在满目的文字和数字、图形和图片中犯晕，该怎么办？——145

教师：让学生在“看不见”中更有看头145

一、看不见边线，让知识更有趣味性145

二、看不见配图，让知识更有挑战性146

三、看不见符号，让知识更有深刻性147

四、看不见过程，让知识更有神秘性149

07.学生：自己的作文难有自己的声音和自己的身影，该怎么办？——153

教师：让学生写出“自己”的文章153

一、莫让作文成“造”文，让学生不说假话153

二、莫让作文成“引”文，让学生不说大话154

三、莫让作文成“命”文，让学生不说空话156

四、莫让作文成“公”文，让学生不说套话157

08.学生：学习中常会发生精神、知识、思维漫游状态，该怎么办？——163

教师：让学生把知识的“根”留住163

一、情境不能太“情境”163

二、欣赏不能太“欣赏”164

三、游戏不能太“游戏”165

四、想象不能太“想象”167

09.学生：在学习整块知识时，常会出现囫囵吞枣式的消化不良，该怎么办？——170

教师：让学生在知识“分解”中理解170

一、让教学内容“分步”出现170

二、让教学内容“分段”出现171

三、让教学内容“分层”出现173

四、让教学内容“分工”出现174

10.学生：知识学习常止于知“识”，少知“根”知“底”，该怎么办？——177

教师：让学生“入木三分”地学习177

一、让学生知道，“名称”也是有道理的177

二、让学生知道，“结论”也是有道理的178

三、让学生知道，“工具”也是有道理的179

四、让学生知道，“错误”也是有道理的180

11.学生：有时不钟情教师或教材提供的例题、习题或试题，该怎么办？——183

教师：让学生“代替”老师出题183

一、练习时，变教师布置为学生出题183

二、复习时，变教师组织为学生出题184

三、失误时，变教师改正为学生出题186

四、考试时，变教师设计为学生出题187

12.学生：对知识间的联系、联络、联动常缺乏热情，该怎么办？——192

教师：让学生“念念”不忘知识192

一、在环节上，上下呼应192

二、在应用上，首尾呼应193

三、在课时上，今明呼应195

四、在年段上，高低呼应196