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○回首来时路3

○从文本细读开始3

细读，沟通阅读和写作：《与朱元思书》的写景特点对写作的启示3

“一字未宜忽，语语悟其神”：“有写一点东西的必要”的潜台词6

细读就是研究：文言文的比较表示法9

细读的一般原则：语境与词语解释14

细读就是静观：一瀑飞挂，异彩缤纷18

能细读就有创见：焦母何以不容刘兰芝？22

“绣幡开遥见英雄俺”：王熙凤、贾宝玉出场艺术描写细读24

○让校本教研成为工作常态31

陈年旧事：瑞云山中大树多31

讲好我们的故事：搞校本教研需要实实在在34

寻找中间地带：校本教研新出路37

以校为本，深入“田野”：我们需要怎样的教师培训？41

“乱云飞渡仍从容”：教研断想44

○教学是遗憾的艺术51

教学三境：真、趣、创51

刺激、想象和建构：情境教学和教学情境58

谋定而后动：浅谈语文教学设计65

情境教学：呈现文字背后的图景70

让理论回归现实：谈预设和生成75

○写作，连接着健康的生命83

目视神游，情动辞发：如何进行观察体验？83

翻杨折柳，点铁成金：如何在借鉴中创新？94

固本强基，厚积薄发：如何注重生活积累？105

通俗而不落俗 平稳而不平庸：评辽宁卷作文题117

○议论，一种基本的写作能力123

“不愤不启，不悱不发”：如何创设写作情境？123

明指向 求适度 有层递：议论文写作如何审题？129

2＋2＝？：议论文开头如何优化？133

分解、层递和方法：如何写好本论部分？136

分析材料是关键：如何进行论证？140

把握类比的本质：结论如何深化论题？145

瞻前顾后：如何防止结论跑题？148

○作文制胜，不仅在考场153

成功之道：帮你加10分153

“取法乎上”：批卷回来话作文163

合理淡化：走出作文应试复习的误区169

适当强化：寻找作文复习的针对性策略172

从观念的泥潭里走出：如何纠正高考作文立意的惯性偏差？176

向远处眺望：新高考、新作文、新话题、新写作181

○复习课要道术兼容193

及时藏拙 适度卖乖：谈简答题答题技巧193

旁观者清：谈应用文语言修改技巧197

深入其中，摸清类型：谈阅读理解类选择题解答技巧200

为什么要考对联：兼答一些教师的疑问203

科学性和导向性：我心目中的高考语文试卷206

追寻理据：谈语文复习课的那些“理儿”209

○让学生在选修课程里找到自我219

让学生在“人生课堂”里找到自我：谈语文选修课程的开发219

高处着眼，低处着手：也谈选修课的教学策略231

化个为类，以点带面：《中国古代诗歌散文欣赏》教学的浅见240

确立课程视角：“散文之部”如何教？245

统筹兼顾，从长计议：如何确定《外国小说欣赏》的教学内容？252

从教材的特点出发：再谈《外国小说欣赏》教学的内容和方法261

○从课程的高度鸟瞰269

正本清源：语文教学的根据269

观照与回应：新课程标准与语文教学三人谈276

廓开迷雾：审视新课程标准下的语文教学283

继承和扬弃：课程论视域中的“文道统一”和“讲习并重”285

○课例评析是教师专业成长的推手289

因体而教：在第八届“语文报杯”全国语文课堂教学大赛上的点评289

观课十感：在第九届“语文报杯”全国语文课堂教学大赛上的点评294

生活课堂和学术课堂：海峡两岸《纸船印象》的教学点评304

浮出水面的冰山：全国首届阅读论坛中的阅读展示课点评306

也谈“化轻为重”：在“长三角”名校课堂教学观摩会上的点评312

翻转课堂 以学定教：兼谈教学目标的实现方式315

让想象的翅膀重新飞翔：如何提升学生想象力的品质？326