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第一章 绪论1

第一节 研究现状述评与研究构思1

一 研究现状述评1

二 研究构思5

第二节 研究内容界定8

一 书院界定8

二 文学教育界定11

第二章 道德教化与中国书院文学教育16

第一节 书院崇道德的教育理念16

一 学规与道德教化17

二 祭祀、藏书与道德教化23

三 命名与道德教化27

第二节 书院文学教育的道德烙印32

一 书院崇道德抑文学的思想意识32

二 书院文学教育的道德体现38

三 文学教育的道德烙印在书院楹联中的凸显43

第三节 由文道关系观书院文学教育49

一 文学的道德功用49

二 文道关系的复杂性54

第三章 中国书院科举文教育60

第一节 书院道德教育与科举文教育的纠葛60

一 书院科举文教育中的批判意识61

二 义利之辨与书院科举文教育70

三 书院科举文教育中的有关问题探讨80

第二节 清代书院科举文教育89

一 清代书院科举文教育盛况89

二 清代书院科举文教育矫枉98

三 经史之学与清代书院科举文教育110

第四章 中国书院活动与文学教育121

第一节 藏书活动121

一 书院集部著作的收藏特点121

二 由图书著录分类观书院施教者的文学认识128

三 社会捐助图书对书院文学教育的重要贡献136

第二节 刻书活动147

一 宋元书院集部著作刊刻148

二 明代书院集部著作刊刻151

三 清代书院集部著作刊刻153

四 结语161

第三节 雅集创作活动162

一 岳麓书院雅集创作活动163

二 石鼓书院雅集创作活动172

三 朱阳书院雅集创作活动179

四 信江书院雅集创作活动185

五 结语191

第四节 歌诗活动194

一 书院歌谱与歌声透视195

二 书院歌诗内容剖析203

三 书院歌诗中的布道思想探究206

四 书院歌诗活动溯源210

第五节 课试活动214

一 课试概况215

二 课试禁忌220

三 奖惩措施225

四 课艺评点——以钟山书院与经古精舍的课艺评点比较为例231

五 结语242

第五章 清代书院文学教育探微250

第一节 清代书院诗赋教育250

一 科举背景下的诗赋教育250

二 汉学书院诗赋教育261

三 学海堂论诗绝句270

第二节 清代书院古文教育278

一 以古文为时文教育278

二 学海堂论古文绝句288

第三节 清代书院八股文教育295

一 清真雅正与八股文教育295

二 章学诚与八股文教育307

第四节 清代书院词曲教育315

一 词曲教育中的抑曲倾向315

二 学海堂论词绝句321

三 词曲教育与道德教化325

第六章 中国书院文学教育影响329

第一节 促进生徒文学素养的形成329

一 白鹿洞书院生徒文学素养的形成329

二 嵩阳书院生徒文学素养的形成333

三 结语340

第二节 推动地方文学的发展347

一 虞山书院与江苏地区文学发展347

二 学海堂与广东地区文学发展354

第三节 助长文派思想的传播——以清代书院文学教育与桐城派古文思想的传播为例365

一 姚鼐主讲书院期间的古文思想传播365

二 《古文辞类纂》的编纂与流布372

三 桐城派后学主讲书院期间的古文思想传播378

四 顺应天命的科举观与桐城派古文的发展385

第四节 惠泽当今一些学校的文学教育390

一 素质培养融入当今一些学校的文学教育390

二 当今一些学校的文学教育方法多元化397

参考文献401

后记421