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上篇1

1 大学生朋辈心理辅导员1

1.1 学生朋辈心理辅导员的概念1

1.2 学生朋辈心理辅导员的素质要求2

1.3 学生朋辈心理辅导员的基本理念4

1.4 学生朋辈心理辅导员的遴选5

2 学生朋辈心理辅导员培训计划的理论与思考8

2.1 基本理论8

2.2 启发与思考11

3 实施学生朋辈心理辅导员培训计划的意义16

3.1 是构建学生心理健康教育网络的需要17

3.2 是建立健全学生心理信息系统的需要27

3.3 是创造“自助助人”校园环境的需要30

3.4 是大学生自我教育与自我管理的需要33

4 学生朋辈心理辅导员培训理念36

4.1 学生朋辈心理辅导员的培训宗旨36

4.2 学生朋辈心理辅导员的培训目标37

4.3 学生朋辈心理辅导员的培训内容39

4.4 学生朋辈心理辅导员的培训方法40

5 学生朋辈心理辅导员培训效果的检测44

5.1 重视培训前、后测问卷的比较分析44

5.2 及时检查阶段性培训中学员的变化45

5.3 在互动与分享中观察学员的成长46

5.4 透过个案报告考察学员的进步47

5.5 通过整合报告检验学员的收获47

6 学生朋辈心理辅导员的职能与考核49

6.1 校学生心理辅导中心义工的职能49

6.2 班级和宿舍学生心理保健员的职能51

6.3 学生心理危机信息员的职能53

6.4 学生朋辈心理辅导员的考核55

7 对学生朋辈心理辅导员的督导61

7.1 通过工作实践进行督导62

7.2 通过理论培训进行督导63

7.3 通过经验分享进行督导63

7.4 通过活动总结进行督导64

7.5 通过个别会谈进行督导65

7.6 通过个案研讨进行督导66

8 学生朋辈心理辅导员培训要求68

8.1 学生朋辈心理辅导员培训时间68

8.2 学生朋辈心理辅导员培训形式68

8.3 学生朋辈心理辅导员培训要求69

8.4 学生朋辈心理辅导员培训结业69

8.5 学生朋辈心理辅导员培训后期72

9 学生朋辈心理辅导员问卷73

9.1 学生朋辈心理辅导员状况问卷74

9.2 学生朋辈心理辅导员自评问卷76

9.3 学生朋辈心理辅导员个案问卷78

9.4 学生朋辈心理辅导员态度问卷80

下篇85

10 学生朋辈心理辅导员的角色认同85

10.1 创建学习与成长小组86

10.2 学生朋辈心理辅导员的角色认同87

10.3 学生朋辈心理辅导员个人理念88

11 学生朋辈心理辅导员的个人成长90

11.1 探索自我92

11.2 自我价值观辨析95

11.3 同理心唤起105

11.4 耐心体验110

12 学生朋辈心理辅导员的生命教育113

12.1 建立尊重和重视生命的理念114

12.2 感悟生命116

13 学生朋辈心理辅导员的技能培养（一）120

13.1 心理辅导的基本理念121

13.2 心理辅导的基本流程126

13.3 心理辅导的面谈要领132

13.4 心理辅导的基本技能139

13.5 心理辅导的主要理论149

14 学生朋辈心理辅导员的技能培养（二）160

14.1 心理问题的临床表现160

14.2 危机干预173

14.3 自杀行为及预防187

14.4 常用心理问卷简介192

15 学生朋辈心理辅导员培训的其他内容198

15.1 撰写心理辅导个案报告198

15.2 撰写学习体会整合报告200

15.3 培训结束时的工作201

15.4 与培训相关的其他内容205

附208

附1 大学生朋辈心理辅导员培训计划大纲208

附2 香港浸会大学朋辈辅导员训练计划212

附3 香港浸会大学朋辈辅导员计划评估问卷218

附4 香港城市大学朋辈辅导训练课程安排220

附5 香港教育学院朋辈辅导训练计划的效能评估研究——与我同行230

附6 学生朋辈心理辅导员学习体会整合报告选摘——“心与心交融在朋辈”232

参考文献241