人类学课程设计模式的研究 以黑龙江省X鄂伦春民族学校为个案2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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引言1

第一部分 研究背景、研究问题及其设计5

第一章 导论6

第一节 研究背景6

第二节 研究目的12

第三节 研究问题13

第四节 研究意义18

第二章 文献综述25

第一节 鄂伦春民族文化研究25

第二节 多元文化课程设计26

第三节 课程设计模式35

第四节 概念重构及其课程理解范式40

第三章 研究设计44

第一节 研究的分析框架44

第二节 研究的取向与研究策略46

第三节 研究方法55

第二部分 课程设计故事：过程的延展与意义的探寻91

第四章 鄂伦春民族文化传承现状：历史记忆下的存在92

第一节 红色警报：鄂伦春文化亟待拯救92

第二节 缘由探究：文化濒危的背后真相101

第三节 学校：鄂伦春民族文化的传承场104

第五章 社会建构：课程设计者对知识的甄别与选择131

第一节 精华内容132

第二节 学生特点137

第三节 功利目的143

第四节 教育意义147

第五节 时代诉求154

第六章 场域：课程设计的社会空间169

第一节 场域内多元的课程设计者171

第二节 冲突与较量：变化中的场域192

第七章 意识形态：课程设计场域内无形的手201

第一节 内化于心的温暖：鄂伦春民族眼中的国家205

第二节 课程目标：主流社会价值的规约210

第三节 课程内容：社会控制下的无意识选择213

第四节 考试：课程的合法性符号216

第五节 教材认定：身份等级的象征220

第六节 教师培训：复杂的规划223

第七节 课程设计者：谁的知识最有价值225

第八节 上级重视：权力与知识的互证性关系228

第三部分 结论与建议233

第八章 结论234

第一节 人类学课程设计模式概观234

第二节 多元视角下课程设计意义解读246

第三节 人类学课程设计模式下的课程形态263

第九章 建议292

第一节 人类学关怀下的国家重视292

第二节 从冲突到融合：课程设计场域的暂时性平衡294

参考文献300

附录308

后记317