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第一篇 理念与原则3

第一章　教学的本义及引申义3

第一节 教学的本义4

第二节 教与学的关系7

第三节 解教学概念之惑10

第二章 微型教学理念的评析14

第一节 检视微型教学的隐喻15

第二节 教学即艺术16

第三节 教学即文化的探究18

第四节 教学即关照21

第三章 影响学习效果的因素24

第一节 三类九项的影响因素25

第二节 影响因素分析27

第三节 自律自动的学习32

第四章 影响大学班级教学质量的因素35

第一节 大学生的认知特性35

第二节 大学生的学习动机39

第三节 大学课堂的活动结构41

第四节 大学教师的教学方法47

第五章 教学原则与应用52

第一节 良好的班级气氛53

第二节 丰富的学习机会54

第三节 妥善安排的课程57

第四节 明确的学习重点58

第五节 扎实的学习内容59

第六节 智慧的教学对话61

第七节 充分的练习应用62

第八节 必要的支架式教学63

第九节 学习策略的教学65

第十节 协同合作的学习67

第十一节 目标为本的评价68

第十二节 教师的适度期望70

第六章 学习原则与实例73

第一节 高效学习的条件74

第二节 学校中的有效学习79

第三节 将有关学习的知识付诸应用98

第四节 将学校办成学习型组织99

第五节 学习型组织中的有效学习102

第六节 参与更大的团体119

第二篇　策略与做法125

第七章 脚手架比喻在大班教学上的应用125

第一节 脚手架比喻的性质127

第二节 教学脚手架的要素129

第三节 支架式教学在大班教学情境当中所面临的挑战133

第四节 在大班运用支架式教学的做法136

第八章 同辈个别学习辅导的要领149

第一节 频举解题范例150

第二节 多做解释推理151

第三节 善用合作对话153

第一节 班级经营研究的典范160

第九章 寓班级经营于教学：典范转移160

第二节 班级经营的另类典范168

第三节 另类典范的另类思考173

第十章 全方位的班级经营策略175

第一节 学为人师——先己后人175

第二节 全方位导师应先自我整饬176

第三节 全方位导师应能经营良好的班级环境176

第十一章 虚拟环境中的学习：理论建构与设计考虑184

第一节 学习环境中的教学科技184

第二节 学习环境向虚拟环境的拓展186

第三节 良好虚拟环境的特性187

第十二章 正式与非正式学习评价方式评析196

第一节 正式评价197

第二节 非正式评价206

第三篇　研究与发展219

第十三章 小学班级学习环境之研究219

第一节 性质、背景与目的219

第二节 研究设计与实施223

第三节 结果与讨论226

第十四章 初中英语教师交际教学法之教学观念238

第一节 历史演变与应用238

第二节 研究问题241

第三节 方法与步骤242

第四节 研究结果244

第一节 研究背景与研究目的253

第十五章 高级中学英语教师教学推理与行动过程之个案研究253

第二节 研究方法254

第三节 文献探讨255

第四节 结果与发现258

第五节 讨论与建议261

第十六章 大一学生的入学成绩、学习方法、求知欲与学业成绩265

第一节 研究概述267

第二节 研究结果272

第三节 建议282

第十七章 实习教师“实地经验”的获取与角色转变285

第一节 概述285

第二节 “实地经验”的获取287

第三节 实习教师的角色转变291

第四节 总结、讨论与启示298

第十八章 台湾地区道德教学媒体研发与省思304

第一节　研发经过305

第二节 研发理念307

第三节 问题省思310

第四节 展望313

附录1 美国加州小学推动新的评价方式——“非正式评价”315

附录2 教学媒体内容大要322

附录3 教学媒体制作构想328

参考书目331

索引386