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第一篇 思想政治理论课程教学基础理论1

第一章 思想政治理论课程的功能和特点2

一、思想政治理论课程的功能和性质2

（一）思想政治理论课程的功能2

（二）思想政治理论课程的性质5

二、思想政治理论课程的任务和意义6

（一）思想政治理论课程的任务6

（二）思想政治理论课程的意义7

三、思想政治理论课程的教学特点10

第二章 思想政治理论课程教学法研究的理论基础13

一、思想政治理论课程教学法研究的指导思想13

二、思想政治理论课程教学传统方法和国外方法17

（一）思想政治理论传统教育方法17

（二）思想政治理论课程国外教学方法借鉴20

第三章 思想政治理论课程的教学原则23

一、突出思想教育的原则23

二、坚持理论灌输的原则24

三、理论联系实际的原则26

四、增强自我修养的原则27

第四章 思想政治理论课程与相关学科的关系29

一、思想政治理论课程与教育心理学29

二、思想政治理论课程与社会学30

三、思想政治理论课程与美学31

第二篇 思想政治理论课程教学过程论33

第五章 思想政治理论课程教学过程中的内在矛盾和基本规律34

一、思想政治理论课程教学过程中的内在矛盾34

（一）思想政治理论课程教学过程中的基本矛盾的内涵34

（二）思想政治理论课程教学过程中的基本矛盾的缘由34

二、思想政治理论课程教学过程中的基本规律35

（一）思想政治理论课程教学过程中的基本规律的内涵35

（二）思想政治理论课程教学过程中的基本规律的缘由36

第六章 思想政治理论课程的教学内容39

一、思想政治理论课程教学内容的确立依据39

（一）坚持马克思主义立场39

（二）围绕党在现阶段的基本路线39

（三）着眼于我国的现实状况和未来发展41

（四）紧密联系大学生的思想实际43

二、思想政治理论课程教学内容的科学安排44

（一）马克思主义立场、观点和方法教育44

（二）世界观、人生观和价值观教育47

（三）道德观和法制观教育52

（四）历史观教育53

（五）党的基本理论和基本经验教育55

（六）基本国情和形势与政策教育58

第七章 思想政治理论课程的教材建设61

一、思想政治理论课程教材的正确选择61

（一）适用性原则61

（二）择优性原则62

（三）科学性原则63

（四）系统性原则64

（五）发展性原则64

（六）多样性原则65

二、思想政治理论课程教材的合理使用66

（一）了解思想政治理论课教材的编写思想和教学目的及要求66

（二）了解教师在思想政治理论课程教材使用中的作用67

（三）确定学生对思想政治理论课程教材的适应情况68

（四）调整教学法以促进教材的合理使用69

三、思想政治理论课程教材的建设完善71

（一）制定教材建设总体规划71

（二）进一步完善教材选用制度72

（三）逐步提高教材管理与服务质量74

（四）加大投入，提高自编教材的质量75

（五）完善教材评估体系76

第八章 思想政治理论课程教学的环境77

一、思想政治理论课程教学环境概述77

（一）思想政治理论课程教学环境的概念77

（二）思想政治理论课程教学环境的分类78

二、思想政治理论课程教学环境与教学过程的相互影响81

（一）思想政治理论课程教学环境对教学过程的影响81

（二）思想政治理论课程教学过程对教学环境的影响82

三、思想政治理论课程的良好教学环境构建84

（一）构建原则84

（二）构建途径87

第九章 思想政治理论课程的教师素质93

一、思想政治理论课程教师的思想道德素质93

（一）大公无私、乐于奉献93

（二）热爱本职、忠于职守93

（三）平等待人、为人师表93

（四）清正廉洁、艰苦奋斗94

（五）团结互助、顾全大局94

二、思想政治理论课程教师的综合知识素质94

（一）扎实的理论知识94

（二）宽广的文化知识95

三、思想政治理论课程教师的职业技能素质95

（一）调查观察能力95

（二）分析研究能力95

（三）决策计划能力96

（四）宣传表达的能力96

（五）组织协调能力96

（六）自我调控能力96

（七）激励能力97

（八）运用新科技的能力97

四、思想政治理论课程教师的科研教研素质97

五、思想政治理论课程教师的人格修养素质98

（一）健康的心理人格98

（二）高尚的道德人格99

（三）民主平等的法律人格99

（四）智慧人格99

第十章 思想政治理论课程的学生学习心理100

一、大学生对思想政治理论课程的认知存在不同发展情况100

（一）注意教学内容和方法的适度新颖性，激发学生的学习兴趣101

（二）精心设计教学过程，吸引大学生的注意力101

二、大学生学习思想政治理论课程的意志、品质存在不同发展状况102

三、大学生对思想政治理论课程学习的情感及对思想政治理课程教师的情感存在不同发展状况102

第三篇 思想政治理论课程教学控制论104

第十一章 思想政治理论课程课堂教学控制力的含义105

一、思想政治理论课程课堂教学控制力的含义105

二、思想政治理论课程课堂教学控制力的意义和作用106

（一）及时获取信息，保证教学目标顺利实现106

（二）适应环境的变化106

第十二章 思想政治理论课程课堂教学控制力的构成要素107

一、思想政治理论课程教师的人格魅力107

二、思想政治理论课程课堂教学活动前的计划准备能力110

（一）课程计划的编制能力110

（二）课程标准的编写能力111

（三）教学内容的宏观把握能力112

（四）教学目的的认识能力113

（五）了解学生的学习需要115

三、思想政治理论课程课堂教学活动中的教学行为能力116

四、思想政治理论课程课堂教学活动后的调控校正能力126

（一）善于利用反馈信息调控教学126

（二）对教学活动的自我认识和评价128

第十三章 思想政治理论课程课堂教学控制力的影响因素133

一、影响思想政治理论课程课堂教学控制力的主观因素133

（一）知识储备133

（二）教育动机135

（三）教育思想136

（四）课堂教学模式139

（五）教学方法140

（六）情感因素141

（七）文化素养143

（八）道德素养144

二、影响思想政治理论课程课堂教学控制力的客观因素149

（一）思想政治理论课程教师的人际关系149

（二）思想政治理论课程教师的待遇151

第四篇 思想政治理论课程教学技术论154

第十四章 思想政治理论课程科学化的教学形式155

一、教学形式科学化的必要155

二、教学形式科学化的途径156

（一）突出知识性，满足大学生中普遍具有的强烈的求知欲157

（二）调动参与性，转变教育教学观念157

（三）巧用迂回性，进行教学方法改革158

第十五章 思想政治理论课程多样化的教学方法159

一、教学方法多样化概述159

（一）课堂讲授法159

（二）讨论式教学法159

（三）自主式教学法159

（四）案例教学法160

（五）读原著与看录像的教学法160

（六）多媒体网络教学法160

（七）参观考察和社会实践的教学方法160

二、教学方法改革160

（一）科学性与方向性相统一的原则161

（二）理论与实践相结合的原则161

（三）教师的主导作用和学生的主体作用相联动的原则162

（四）正面教育与积极疏导相渗透的原则162

（五）直观教学与抽象概括相融合的原则162

第十六章 思想政治理论课程现代化的教学手段163

一、正确认识和评价传统的教学手段163

二、努力学习和运用现代化教学手段164

第十七章 思想政治理论课程清晰化的学法指导166

一、课堂学习法166

（一）“注意地听”是一种普遍有效的听课方法166

（二）“用心地想”是又一种有效的听课方法167

（三）“适当地记”也是一种有效的听课方法167

（四）“主动参与”是另一种值得提倡的听课方法167

二、实践活动学习法167

（一）“基地型”实践教学167

（二）“假期型”实践教学168

（三）“就近型”实践教学168

（四）“选择型”实践教学169

三、情景熏陶法169

（一）换位思考的体验学习法169

（二）故事情境的体验学习法169

（三）悬念情境的体验学习法170

（四）视听情境的体验学习法170

四、自我教育法170

（一）要有进行思想政治理论课程自我教育的意识和精神170

（二）要有自我学习思想政治理论课程的能力171

（三）要有自我调控思想政治理论课程学习的能力171

（四）要有自我实践思想政治理论课程的能力171

后记174