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第一章 绪论1

第一节 心理因素与教育的关系1

一、心理因素影响学科教育和学习撷例1

二、心理因素影响学科教育和学习的实验撷例3

三、心理因素与教育的关系5

第二节 语文教学心理学研究的对象、任务及其学科结构8

一、语文教学心理学研究的对象8

二、语文教学心理学的任务11

三、语文教学心理学的学科结构11

第二章 中学语文教学的心理学基础12

第一节 中学生认知发展的特点12

一、初中生认知发展的特点13

二、高中生认知发展的特点18

第二节 中学生道德与审美能力的发展特点21

一、中学生道德的发展特点21

二、中学生审美能力的发展特点25

第三节 中学生语文能力的结构及发展29

一、中学生语文能力的结构29

二、中学生语文能力的发展33

第四节 学习的心理学理论37

一、行为——联想主义的理论37

二、认知——组织的理论41

第三章 中学语文教学的实践（一）——阅读教学48

第一节 语文阅读的心理分析48

一、动机49

二、感知50

三、理解52

四、活用53

第二节 中学生语文阅读能力的特征54

一、认读能力特征54

二、理解能力特征58

三、鉴赏能力特征63

四、评价能力特征64

五、活用能力特征65

第三节 影响中学生阅读能力的因素66

一、影响中学生认读能力的因素67

二、影响中学生阅读理解能力的因素68

三、影响中学生阅读鉴赏能力的因素69

四、影响中学生评价能力的因素70

五、影响中学生活用能力的因素71

第四节 中学生语文阅读能力的培养71

一、中学生认读能力的培养72

二、中学生理解能力的培养76

三、中学生鉴赏能力的培养81

四、中学生阅读评价能力的培养84

五、中学生阅读活用能力的培养85

第四章 中学语文教学的实践（二）——作文教学87

第一节 作文过程的心理分析87

一、由“物”到“意”的第一重转化89

二、由“意”到“文”的第二重转化90

第二节 中学生作文能力的特征91

一、审题能力特征94

二、立意能力特征99

三、选材能力特征103

四、谋篇布局能力特征106

五、语言表达能力特征108

六、修改能力特征111

第三节 影响中学生作文能力的因素113

一、影响审题能力的因素114

二、影响立意能力的因素115

三、影响选材能力的因素116

四、影响谋篇布局能力的因素117

五、影响语言表达能力的因素118

六、影响中学生修改文章能力的因素119

第四节 中学生作文能力的培养120

一、中学生作文审题能力的培养122

二、中学生作文立意能力的培养127

三、中学生作文选材能力的培养130

四、中学生作文谋篇布局能力的培养134

五、中学生作文语言表达能力的培养138

六、中学生作文修改能力的培养143

第五章 中学语文教学的实践（三）——听说教学145

第一节 听说活动的心理分析145

一、说话活动的心理分析145

二、听话活动的心理分析147

三、听说活动的传递和反馈模式148

第二节 中学生听说能力的特征149

一、中学生听话能力的特征149

二、中学生说话能力的特征157

第三节 影响中学生听说能力的因素161

一、影响中学生听话能力的因素161

二、影响中学生说话能力的因素164

第四节 中学生听说能力的培养168

一、中学生听话能力的培养168

二、中学生说话能力的培养177

第六章 中学语文教学的实践（四）——语文德育187

第一节 语文德育的心理分析187

一、认识188

二、信服189

三、内化190

四、遵循190

第二节 中学语文德育的特征191

一、榜样性191

二、阐释性192

三、示范性193

第三节 中学语文德育的途径和方法194

一、中学语文德育的途径194

二、语文德育的方法197

第七章 中学语文教学的实践（五）——语文美育200

第一节 语文美育的心理分析200

一、感知201

二、理解202

三、欣赏203

四、创造204

第二节 语文美育的特征205

一、形象性206

二、情感性207

三、愉悦性208

第三节 语文美育的途径和方法211

一、语文美育的途径211

二、中学语文美育的方法214

参考文献217