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第一章 新课程下中学数学教学1

1.1 数学学科特点1

1.2 现代数学教育观2

1.2.1 数学教育的目的观3

1.2.2 数学教育的功能观3

1.2.3 数学教育的学习观4

1.2.4 数学教育的教学现5

1.2.5 数学教育的能力观5

1.2.6 数学教育的现代技术观6

1.3 新课程数学教学理念与目标7

1.3.1 新课程数学教学理念7

1.3.2 新课程数学教学目标9

1.4 新课程数学教学原则与要求10

1.4.1 新课程数学教学原则10

1.4.2 新课程数学教学要求13

1.5 新课程数学教学过程17

第二章 新课程下中学数学教师专业化22

2.1 专业与专业化22

2.2 数学教师专业发展23

2.3 数学教师专业化现状24

2.4 数学教师专业化的必要性26

2.5 数学教师的专业化发展构成28

2.5.1 数学教师的专业素养28

2.5.2 数学教师的专业知识32

2.5.3 数学教师的专业能力35

2.6 数学教师专业发展要求43

第三章 中学数学合作教学概述48

3.1 合作教学的概念48

3.1.1 教师48

3.1.2 合作49

3.1.3 教师合作50

3.1.4 合作教学内涵52

3.1.5 合作教学方式53

3.2 合作教学的特征55

3.2.1 平等性与信任性55

3.2.2 自发性与和谐性56

3.2.3 广泛性与充分性56

3.2.4 互赖性与创造性57

3.3 合作教学的意义58

3.3.1 有助于教师专业发展58

3.3.2 有助于教学团队的形成59

3.3.3 有助于新型人才的培养60

3.3.4 有助于学习型学校的构建61

3.4 影响合作教学的因素62

3.4.1 社会因素62

3.4.2 学校因素63

3.4.3 个人因素64

3.5 合作教学的可能性65

3.5.1 广阔的发展空间65

3.5.2 一定的现实基础65

3.5.3 丰富的内在资源66

3.5.4 良好的组织平台66

第四章 中学数学合作教学的理论基础68

4.1 合作教学的理论基础68

4.1.1 合作的哲学基础68

4.1.2 合作的社会学基础70

4.1.3 合作的心理学基础71

4.1.4 合作的组织行为学基础74

4.2 合作教学的原则76

4.2.1 目的性原则76

4.2.2 平等性原则77

4.2.3 有序性原则77

4.2.4 互惠性原则78

4.2.5 独立与合作相结合原则78

第五章 中学数学合作教学模式80

5.1 数学教学模式特点80

5.2 数学教学模式的功能82

5.3 合作教学模式分类83

5.4 典型合作教学模式86

5.4.1 学习型教研组织合作模式86

5.4.2 教师专业团队合作模式89

5.4.3 基于虚拟网络的合作模式91

5.5 选择合作教学模式的原则95

5.5.1 合目的性原则96

5.5.2 现实性原则96

5.5.3 合规律性原则97

第六章 中学数学合作教学策略99

6.1 合作意识的引导99

6.1.1 提高自我认识99

6.1.2 分享团体知识100

6.1.3 树立“共赢”理念100

6.1.4 学会同事共处101

6.1.5 促进合作研究101

6.1.6 鼓励参与合作102

6.2 合作方式的促进103

6.2.1 学会倾听103

6.2.2 学会讨论103

6.2.3 学会交流104

6.3 合作机制的保障105

6.3.1 科学的用人机制105

6.3.2 民主的管理机制105

6.3.3 全面的评价机制106

6.3.4 合理的奖罚机制107

6.4 合作文化的影响108

6.4.1 人文关怀 滋润校园109

6.4.2 愿景相同 共生共荣110

6.4.3 相互学习 共同提高111

6.4.4 提升理念 积极参与112

6.4.5 科学管理 民主决策113

6.4.6 校长垂范 榜样引领114

第七章 中学数学合作教学实践116

7.1 学生与学生间合作116

7.1.1 合作学习内涵与要素117

7.1.2 合作学习类型与方法118

7.1.3 数学合作学习的实施策略121

7.1.4 合作学习实践案例124

7.2 教师与学生间合作130

7.2.1 课堂师生互动的内涵131

7.2.2 课堂师生互动的特点与类型133

7.2.3 课堂师生互动的实施策略135

7.2.4 课堂师生互动的实践案例139

7.3 教师与教师间的合作144

7.3.1 协同教学内涵与特征144

7.3.2 协同教学的类型149

7.3.3 协同教学的实施策略150

7.3.4 协同教学的实践案例152

第八章 中学数学合作教学的实践（续）162

8.1 情境创设下的数学合作教学162

8.1.1 数学教学情境的涵义与类型163

8.1.2 创设数学教学情境的意义166

8.1.3 数学教学情境创设原则167

8.1.4 数学教学情境创设的常用模式169

8.2 网络环境下的数学合作教学177

8.2.1 网络环境下合作教学的意义178

8.2.2 网络环境下的合作教学要求179

8.2.3 网络环境下合作教学实践策略181

8.2.4 网络环境下的数学合作教学实践案例183

8.3 情感教学下的数学合作教学192

8.3.1 数学情感教学内涵192

8.3.2 数学情感教学的作用193

8.3.3 数学情感教学的原则194

8.3.4 数学情感教学的实践策略195

第九章 合作教学下中学数学教师专业发展203

9.1 教师个体的专业成长204

9.1.1 创设教师个体成长的合作氛围204

9.1.2 增长教师个体成长的专业知识205

9.1.3 提升教师个体主体意识206

9.1.4 增进教师个体职业认同感208

9.2 教师群体的专业化发展208

9.2.1 教师群体的信息分享209

9.2.2 教师群体合作文化的形成211

9.2.3 教师群体理论水平的提升212

参考文献213

后记216