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第1章　教师专业发展的沃土1

引言2

教学实践的生命价值2

教学实践的定义与层面7

教学实践合理性的定义10

教学实践合目的性14

教学实践合规律性16

“实践出真知”18

第2章　成为反思性教师（上）28

引言29

教师专业发展的必然之路29

反思对教师及其工作实践的意义35

什么是教师的反思37

教师的反思能力41

对反思的认识误区47

第3章　成为反思性教师（下）54

引言55

什么是反思性教学实践56

反思性实践的历史发展58

反思性教学实践的基本过程61

在反思性教学实践中学习65

学会了解自己67

从学生眼中认识自己71

与同事对话73

学习理论文献76

第4章　合作与交流能力89

引言89

教师与学生间的合作与交流90

教师之间的合作与交流99

指导学生合作与交流103

教师与家长的合作交流107

第5章　学习指导113

引言113

对学习指导的MI理解114

学法指导的途径与方法120

自学指导127

教学生“会学”136

第6章　课堂教学设计141

引言142

课堂教学设计的基本要求143

教学设计的操作与过程149

为学生的主动发展而设计152

教学内容设计157

课堂教学结构与策略的设计165

作业设计170

第7章　信息技术与课程的整合184

引言185

学习范式的变革与信息技术186

信息技术与课程整合的实质认识194

信息技术与数学学科课程整合的实践探索202

信息技术与语文学科课程整合的实践探索210

第8章　课程资源的开发与利用227

引言227

课程资源及开发意识228

教师教学资源开发与利用的途径239

第9章　教与学的评价246

引言246

教师对教学的自我评价247

教师对学生的评价252

第10章　传统教学技能运用与更新264

引言264

认识教育传统267

对教学技能传统的认识269

讲解技能的更新279

提问技能的更新289

主要参考文献304