教育的使命 汶川地震灾后学校教育的反思与重建2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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写在前面——大地震与教育之殇1

第一章 汶川地震后教育观念重塑之思7

第一节 大地震后教育观念重塑的逻辑原点——天地之大德曰生7

第二节 理解人与环境的关系——生态伦理教育11

一、生态危机凸显生态伦理的重要性11

二、生态伦理教育：内涵与困境13

三、震后实施生态伦理教育的策略17

第三节 塑造适应环境的能力——生存能力教育19

一、灾难后的反思：生存教育缺位20

二、生存教育理解22

三、生存教育缺位与乏力的原因分析23

四、震后学校生存教育构想27

第四节 理解师德核心——为学生生存负责31

一、师德——一个并非不言自明的概念31

二、地震中的师德楷模33

三、师德的核心价值——为学生的生存负责37

四、提升震后师德建设实效性的思考41

第五节 找准心理重建的着力点——心灵家园重塑建设45

一、灾后师生心理重建形势严峻45

二、灾后心理援助过程中的不足47

三、重建师生心理家园52

第二章 灾后临时学校的建设与发展59

第一节 灾后临时学校及其组建59

一、灾后临时学校59

二、灾后临时学校的组建方式及演变60

第二节 灾后临时学校的模式比较67

一、临时学校组建形式68

二、临时学校特点69

三、临时学校的文化生态比较70

第三节 灾后临时学校的建设、发展与教育重建80

一、临时学校的建设：一个并非“临时”的课题80

二、临时学校的发展：临时学校的教育意蕴87

三、临时学校与灾后教育重建91

第三章 汶川地震灾后学校课程教学的反思与重建93

第一节 灾后学校课程教学重建面临的任务、困难与问题93

一、灾后学校教育重建面临的需求与任务：基于普遍的调查94

二、灾后学校课程教学重建面临的困难与挑战：基于区域调查96

三、灾后学校课程教学重建面临的问题：基于个案分析99

第二节 灾后学校课程教学重建问题的理性思考103

一、教育与生命：灾后学校课程教学重建的价值定位103

二、政府、市场与非营利组织：校外课程教学资源的统筹与整合105

三、学校与社区：社区课程教学资源开发对灾后学校课程教学重建的支持107

四、学校与文化：基于自我的文化重建109

五、课程与知识：灾后学校课程教学重建的知识观基础110

六、学习与教学：灾后课堂教学重建的方法论118

第三节 灾后学校课程教学重建的国内外经验及其启示128

一、中国台湾：大灾之后的创造性重建128

二、美国：大灾之后的大幸130

三、日本：多方救助的灾后重建模式132

四、启示：废墟中浴火重生134

第四节 灾后学校课程教学重建的实践方法论与基本思路137

一、灾后学校课程教学重建的实践方法论137

二、灾后学校课程教学重建的基本思路139

第四章 汶川地震灾后儿童成长环境重建的社会学分析143

第一节 成长环境、社会化与儿童的成长144

一、儿童成长：从心理因素到成长环境144

二、儿童的成长、社会化与社会性发展145

三、成长环境对儿童的社会性发展至关重要146

第二节 灾后儿童成长环境问题分析148

一、调查情况的基本说明148

二、灾后儿童成长环境的现状与问题150

第三节 重构灾后儿童成长环境的生态化学校社会工作体系163

一、何谓儿童成长环境的生态化学校社会工作体系163

二、建立生态化学校社会工作体系的必要与可能165

三、建立生态化学校社会工作体系的依据169

四、生态化学校社会工作体系的运行机制（Ⅰ）：组织结构170

五、生态化学校社会工作体系的运行机制（Ⅱ）：运行原则175

本章附录178

第五章 国外学校应急教育的经验与借鉴189

第一节 对学校应急教育的认识190

一、应急教育的内涵190

二、学校应急教育的缘起与意义191

三、学校应急教育的目标定位192

第二节 日本、美国、澳大利亚、英国学校应急教育198

一、日本学校应急教育198

二、美国学校应急教育203

三、澳大利亚学校应急教育208

四、英国学校应急教育212

第三节 国外学校应急教育的方式215

一、专题研习215

二、学科教学217

三、情景体验219

四、野外训练220

第四节 国外学校应急教育的经验及对我国的启示221

一、明确应急教育的目标定位221

二、建立学校应急管理体系224

三、多样化的应急教育方式227

四、家庭与社区的配合231

主要参考文献239

附录 来自地震灾区学校的调研报告242

Ⅰ 绵阳市灾后学校课程设置问题研究242

一、北川中学灾后学校课程设置初探243

二、汶川地震前后平武中学课程设置的调查报告247

三、关于桑枣中学灾后课程设置情况的思考253

Ⅱ 绵阳安县灾后学校课程设置调研报告——用安全教育为学生筑起一道生命的防护墙259

一、安县基本情况259

二、调研成果及分析259

三、调查后的建议264

Ⅲ 德阳绵竹市学校地震前后安全教育状况调研报告265

一、德阳绵竹市教育概况266

二、地震前学校课程设置状况266

三、地震后学校课程设置的调整与变化267

四、思考与建议270

Ⅳ 阿坝州茂县震后课程设置与思考271

一、课程设置现状272

二、震后课程设置思考273

Ⅴ 阿坝州理县小学课程设置及演变调研报告278

一、理县地震前小学课程设置的状况279

二、理县小学地震前课程设置的调整与变化280

三、营盘街小学卫生安全及心理健康教育等方面工作情况280

四、学校课程设置的思考与建议281

Ⅵ 阿坝州外国语实验学校安全教育及心理健康教育调查报告282

一、震前学校课程设置的状况283

二、地震后学校课程设置的调整与变化285

三、思考与建议286

Ⅶ 地震多发区会理县学校安全教育和心理健康教育的现状与思考——以凉山州会理县为例288

一、会理“8·30”地震发生前学校安全教育课程和心理健康教育的状况288

二、会理“8·30”地震发生后学校安全课程和心理健康教育的情况290

三、地震灾后学校安全教育和心理健康教育建设的思路294

Ⅷ 灾后迁址学校文化重建调查报告——以映秀漩口中学为例296

一、导论296

二、映秀漩口中学文化概况299

三、映秀漩口中学迁址后文化重建成绩及问题301

四、映秀漩口中学迁址后文化重建现状分析309

五、问题与思考311

六、小结312