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目录1

第1章　信息技术教育发展与课程改革背景1

1.1 基础教育改革为信息技术教育改革提供了宏观背景2

1.2　信息技术教育发展回顾4

1.2.1　从计算机教育到信息技术教育4

1.2.2　从计算机文化观到信息素养观16

1.3　世界范围信息技术教育发展20

1.3.1　信息技术教育发展的国际趋势20

1.3.2　课程设置形式与目标23

第2章　信息技术课程指导思想和目标29

2.1 信息技术教育改革指导思想30

2.1.1　信息文化的发展背景30

2.1.2　信息技术教育改革指导思想39

2.2　课程目标50

2.2.1 目标的形成和认识50

2.2.2　信息素养再解66

2.2.3　各个学段目标的界定72

第3章　信息技术课程内容与结构85

3.1 信息技术课程需求的原因86

3.1.1　外部现实条件的制约86

3.1.2　信息文化对课程的要求91

3.2　信息技术课程涉及内容的比较94

3.2.1 其他国家和地区的信息技术课程内容94

3.2.2　中国内地的信息课程与内容105

3.2.3 中外课程内容比较及对中国的启示107

3.2.4　共同的趋势——关注学生的发展115

3.3 信息技术课程的内容建设117

3.3.1　课程内容的基本认识117

3.3.2　小学阶段的课程内容124

3.3.3　初中阶段的课程内容129

3.3.4　高中阶段的课程内容与结构132

第4章　信息技术课程实施141

4.1　信息技术课程教学142

4.1.1　信息技术课程内容的特点142

4.1.2　信息技术课程教学方式149

4.2　信息技术课程教学实施的主要原则172

4.2.1　基础性与发展性相结合172

4.2.2　全面发展与个性发展相统一178

4.2.3　信息技术与日常生活和学习相整合180

4.3　信息技术课程评价184

4.3.1　信息技术课程评价概述184

4.3.2　信息技术课程的过程性评价192

4.3.3　信息技术课程的终结性评价200

第5章　信息技术课程与其他课程的关系217

5.1 从课程整合的角度理解信息技术课程与学科课程的关系218

5.1.1　信息技术课程与其他课程不是相互孤立的关系218

5.1.2　信息技术课程与其他课程的整合不等于两者的综合219

5.1.3　信息技术课程与其他课程的整合不是课程的兼并220

5.1.4　信息技术课程与其他课程的整合不等于新课程的创造223

5.1.5　信息技术课程与其他课程是一种相互整合的关系223

5.2　课程整合的概念224

5.2.1　课程整合的提出225

5.2.2　课程整合概念的界定226

5.3　信息技术与课程整合232

5.3.1　信息技术与课程整合的发展轨迹233

5.3.2　信息技术与课程整合的文化价值取向235

5.3.3　信息技术在课程整合中的角色和功能236

5.3.4　在课程整合中打造信息技术课程的新生态239