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第一辑 课堂的迭代与升级3

[主编手记]深度课改拒绝什么3

改课的演变5

从1.0到4.0的课改路径13

好课堂建设的逻辑19

课堂教学改革的十大追问23

小学教学改革四问38

有一种课叫“创课”44

第二辑 高效课堂的远见55

[主编手记]高效课堂再出发55

高效课堂：绕不过去的关键词58

高效课堂高在哪儿70

高效课堂走向何方73

这样的课堂不是高效课堂77

认清课改中的“李鬼们”80

知行合一的高效课堂83

第三辑 静悄悄的革命89

[主编手记]阅读佐藤学89

信任与关怀创造的奇迹91

教到学生的需要处94

让倾听成为教师的习惯97

从“观教”走向“察学”99

构筑相互倾听的关系103

课堂里的安静、安心与安定105

学习共同体的秘密108

第四辑 让规则为课堂赋能119

[主编手记]课堂里的“方论”和“圆论”119

规则的建立与消亡122

建立规则要解决三个问题128

让规则成就课堂方与圆132

规则意识如何形成138

如何解决小组合作中的“乱”140

第五辑 有一种痛叫“合作痛”145

[主编手记]课堂改革需要“痛点思维”145

合作学习是“价值澄清”的伙伴148

发现合作痛点150

警惕课堂“伪合作”155

如何防控合作“风险”158

问诊课堂改革的“内伤”161

小组合作中的虚假现象164

第六辑 课堂向何处突围169

[主编手记]课改的下半场要警惕什么169

课堂改革还欠什么“账”172

课堂研究应走出“意见时代”175

课堂是如何抑制学生独立精神的177

四大问题阻碍课改深化182

影响课改的三大错误观念185

对当下课改的冷思考188

附录193

高效课堂教师约誓193

好课堂的南通共识195

高效课堂需要关注的十个细节197