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第一章 心理学教程的研究对象和方法1

第一节 心理学教程的性质和作用1

一、心理学教程的研究对象1

二、心理学教程的性质2

三、学习心理学教程有哪些作用2

第二节 心理学教程研究的原则和方法3

一、研究心理学应遵循的原则3

二、心理学研究的基本方法4

第二章 中小学生的年龄特征8

第一节 儿童心理发展的基本理论8

一、心理发展概述8

二、影响心理发展的因素11

三、儿童心理发展的年龄特征和发展阶段13

第二节 小学生身心发展的特点与教育14

一、小学生生理发展的特点14

二、小学生心理发展的特点15

第三节 初中学生身心发展的特点与教育24

一、初中学生生理发育的主要特点24

二、初中学生心理发展的主要特点25

三、初中学生心理发展的矛盾与教育28

第四节 高中学生的身心特点与教育29

一、高中学生生理发育的主要特点29

二、高中学生心理发展的主要特点30

三、高中学生心理发展的矛盾与教育31

第三章 中小学生心理的个别差异34

第一节 心理个别差异概述34

一、什么是心理的个别差异34

二、了解小学生个别差异的意义35

第二节 中小学生心理个别差异分析35

一、兴趣差异35

二、能力差异37

三、气质差异39

四、性格差异42

五、男女学生智能发展的差异46

第三节 特殊学生的心理特点与教育49

一、资赋超常学生的特点及其教育49

二、学习困难学生的心理特点与教育50

三、情绪困扰学生的心理特点与教育52

第四章 学习与学习动机54

第一节 学习及其分类54

一、学习的本质54

二、学习的分类57

第二节 学习理论及其应用60

一、刺激反应理论60

二、认知学习理论63

三、联结—认知学习理论67

第三节 学习动机69

一、学习动机概述69

二、学习需要71

三、学习兴趣71

四、中小学生学习动机的培养和激发73

第五章 知识的学习76

第一节 知识的理解76

一、知识理解的概念76

二、知识理解的种类78

三、知识理解的水平79

四、知识理解的理论79

五、促进知识理解的主要教学措施80

第二节 知识的巩固83

一、知识巩固的概念83

二、巩固的生理机制84

三、遗忘规律与遗忘曲线85

四、知识巩固的测定方法85

五、提高知识巩固效果的主要教学措施86

第三节 知识的应用与学习迁移92

一、知识应用的概述92

二、学习迁移97

第六章 技能的形成103

第一节 技能的概述103

一、技能的概念103

二、技能类型及特点104

第二节 技能的形成过程108

一、动作技能的形成过程108

二、智力技能的形成过程110

三、技能形成的特征115

第三节 培养技能的基本途径及有效方法116

一、练习曲线116

二、影响练习成效的条件122

三、动作技能练习的特殊条件127

四、智力技能提高的特殊条件128

第七章 学生智力的发展与能力的培养131

第一节 学生智力的发展131

一、智力的概述131

二、发展智力与掌握知识的关系134

三、智力的个别差异135

四、智力测验137

五、怎样发展学生的智力139

第二节 学生能力的发展141

一、什么是能力141

二、能力智力及知识技能的关系142

三、能力的类型144

四、学生能力的培养145

第八章 品德心理149

第一节 品德心理概述149

一、什么是品德149

二、品德与道德的关系149

三、品德的心理结构150

第二节 品德形成过程的心理分析152

一、道德认识的形成152

二、道德情感的激发154

三、道德意志的锻炼155

四、道德行为的巩固155

第三节 学生品德不良的矫正156

一、学生品德不良的心理分析157

二、品德不良学生的良性转化过程159

三、矫正学生品德不良的心理依据160

第九章 中小学生体育心理164

第一节 体育心理与学生的身心发展164

一、体育心理164

二、体育与学生的身心全面发展165

第二节 体育活动过程的心理分析170

一、体育运动动机170

二、学生掌握体育知识的心理分析173

三、运动技能的形成176

第三节 中小学生体育活动的身心特点与指导181

一、中小学生体育活动的生理特点181

二、中小学生体育活动的主要心理特点183

三、中小学生体育活动的组织与指导186

第十章 中小学生审美心理191

第一节 审美教育心理概述191

一、审美心理活动191

二、美育心理的主要内容197

三、审美教育对心理发展的影响198

第二节 课堂教学中的审美教育心理201

一、美化物质环境的审美教育心理202

二、课堂心理气氛的审美教育心理203

三、课堂教学中的审美教育心理204

四、美化教具和作业练习中的审美教育心理206

第三节 中小学生审美能力及培养207

一、审美能力结构207

二、中小学生审美能力的培养208

三、形态美的审美能力的培养211

第十一章 群体心理218

第一节 群体心理概述218

一、什么是群体218

二、群体的种类218

三、群体对个体的影响219

四、研究学校群体心理的意义221

第二节 班集体心理222

一、什么是班集体222

二、班集体中的非正式群体及其引导222

三、班集体的建设225

第三节 中小学生的人际关系228

一、什么是人际关系228

二、影响中小学生人际关系的因素229

三、协调学生人际关系的心理依据231

第十二章 中学生升学与就业指导236

第一节 中学生升学与就业指导的心理学依据236

一、现代社会对人才心理素质的要求236

二、职业心理研究的有关理论237

第二节 中学生升学心理243

一、中学生升学心理的形成及特点243

二、中学生升学心理教育和指导246

第三节 中学生就业心理252

一、职业定向与选择的分流过程252

二、中学生就业心理的形成和发展253

三、中学生就业心理教育与指导257

第十三章 心理卫生263

第一节 心理卫生概述263

一、什么是心理卫生263

二、心理健康的标准264

三、影响心理健康的因素267

第二节 中小学生心理卫生问题272

一、造成中小学生心理因素致病的可能性272

二、中小学生常见的心理疾病与心理障碍273

第三节 中小学生的心理健康教育277

一、心理健康教育的内容277

二、心理健康教育的途径279

三、心理健康教育的方法280

第十四章 教师心理283

第一节 教师角色283

一、教师角色的含义283

二、教师角色的种类284

三、教师角色对学生的影响285

第二节 教师的教育能力289

一、教师教育能力的重要性289

二、教师的一般能力291

三、教师的特殊才能293

第三节 教师的心理修养294

一、真挚师爱295

二、教育机智298

三、教育威信301

第十五章 心理测量与学习评定305

第一节 心理测量与学习评定概述305

一、测量测验与评定305

二、测量与评定的功能306

三、科学测验的指标306

四、心理测验的分类308

第二节 学习评定313

一、影响学习评定的心理因素313

二、测验分数的转换与解释314