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导论1

一、高校学生形势与政策教育研究的对象、目标和意义2

二、高校学生形势与政策教育的研究现状述评9

三、高校学生形势与政策教育的研究思路和研究内容13

四、高校学生形势与政策教育研究的方法22

五、高校学生形势与政策教育研究的特点和创新24

第一章 形势与政策及其教育的基本理论28

第一节 形势与政策及其辩证关系28

一、形势的内涵、特征和类型29

二、政策的实质、特点和功能32

三、形势与政策的辩证关系37

第二节 马克思主义的形势观与政策观41

一、马克思主义形势观的基本内容41

二、马克思主义政策观的基本内容47

第三节 形势与政策教育59

一、形势与政策教育的内涵和实质60

二、形势与政策教育的基本特征66

三、形势与政策教育的地位和作用68

第四节 形势与政策教育的“四层次”结构73

一、形势与政策教育“四层次”结构分析74

二、形势与政策教育“四层次”结构的实施要求和原则79

三、形势与政策教育的检测评估82

第二章 高校学生形势与政策教育的特点和意义84

第一节 高校学生形势与政策教育的内涵和特点84

一、高校学生形势观与政策观之形成和发展变化的基本特点85

二、高校学生形势与政策教育的内涵和实质87

三、高校学生形势与政策教育的基本特点89

第二节 高校学生形势与政策教育的价值和功能91

一、高校学生形势与政策教育的社会价值92

二、高校学生形势与政策教育的个体价值100

三、高校学生形势与政策教育的功能103

第三节 高校学生形势与政策教育的地位和作用107

一、高校学生形势与政策教育的地位107

二、高校学生形势与政策教育的作用112

第三章 高校学生形势与政策教育的历史发展119

第一节 新中国成立头七年高校学生的形势与政策教育（1949～1956）119

一、新中国成立头三年高校学生的形势与政策教育120

二、适应党在过渡时期总路线要求的高校学生形势与政策教育122

第二节 开始全面建设社会主义时期高校学生的形势与政策教育（1957～1966）124

一、1957～1961年高校学生的形势与政策教育125

二、1961～1966年高校学生的形势与政策教育126

第三节 “文化大革命”时期高校学生的形势与政策教育（1966～1976）128

第四节 改革开放新时期高校学生的形势与政策教育（1978年至今）130

一、1978～1987年高校学生的形势与政策教育131

二、1987～1998年高校学生的形势与政策教育133

三、1998年以来高校学生的形势与政策教育135

第五节 我国高校学生形势与政策教育的基本经验138

一、必须坚持指导思想的与时俱进139

二、必须从青年学生政治观的形成和发展变化的特点出发140

三、必须遵循教学体系构成的基本规律141

四、必须正确处理课程教学同社会实践的关系141

第四章 高校学生对形势与政策的认知特点和过程143

第一节 高校学生形势与政策认知的主要特点143

一、认知心理：趋同性与独立性共生144

二、认知过程：稳定性与多变性同在148

三、认知状态：主动性与被动性并存150

第二节 高校学生认知形势与政策的影响因素152

一、家庭环境对大学生形势与政策认知的影响152

二、校园环境对大学生形势与政策认知的影响156

三、社会环境对大学生形势与政策认知的影响160

第三节 高校学生对形势与政策的认知过程167

一、马克思主义关于认识辩证运动的一般规律168

二、高校学生形势与政策认知的形成过程171

三、高校学生形势与政策认识的表现175

第四节 高校学生形势与政策认识发展状况的测评分析180

一、高校学生形势与政策认识水平测评的内涵181

二、高校学生形势与政策认识水平测评的主要内容182

三、高校学生形势与政策认识水平测评指标的确定184

第五章 高校学生形势与政策教育的目标、任务和要求187

第一节 高校学生形势与政策教育的目标187

一、高校学生形势与政策教育的根本目标188

二、高校学生形势与政策教育的具体目标195

第二节 高校学生形势与政策教育的任务201

一、什么是高校学生形势与政策教育的任务202

二、现阶段高校学生形势与政策教育的任务204

第三节 高校学生形势与政策教育的基本规格要求206

一、什么是高校学生形势与政策教育的基本规格要求207

二、现阶段高校学生形势与政策教育的基本规格要求209

第六章 高校学生形势与政策教育的内容结构212

第一节 马克思主义世界观和政治观教育213

一、国家观教育214

二、政府观教育216

三、政党观教育218

四、民族观和宗教观教育221

五、国际政治观教育224

第二节 马克思主义形势观和政策观教育226

一、马克思主义形势观教育226

二、马克思主义政策观教育228

第三节 国际国内宏观形势与总路线总政策教育230

一、基本国情和国际国内宏观形势教育231

二、党的总路线、总方针和总政策教育240

第四节 社会生活各方面具体形势与具体政策教育248

一、现阶段经济形势与经济政策教育248

二、现阶段政治形势与政治政策教育253

三、现阶段文化形势与文化政策教育257

四、现阶段社会形势和社会政策教育262

五、现阶段生态形势和生态政策教育266

六、现阶段民族宗教形势与民族宗教政策教育273

七、现阶段港澳台形势与祖国统一政策教育278

八、现阶段外交形势与外交政策教育281

第七章 高校学生形势与政策教育的方式、方法和途径284

第一节 高校学生形势与政策教育方式方法途径的内涵和依据284

一、高校学生形势与政策教育方式、方法和途径的内涵285

二、探索高校学生形势与政策教育方式、方法、途径的依据285

第二节 高校学生形势与政策教育的主要方式289

一、系统讲授与形势报告、专题讲座相结合290

二、“请进来”与“走出去”相结合291

三、课堂教学与课外讨论、交流相结合293

四、集中教育与日常教育相结合294

五、正面教育与自我教育相结合297

第三节 高校学生形势与政策教育的主要方法298

一、理论教育法299

二、实践教育法300

三、自我教育法302

四、新闻分析法303

五、典型教育法304

第四节 高校学生形势与政策教育的主要途径305

一、课程建设和管理306

二、形势与政策报告会制度建设308

三、有效利用节日、纪念日等教育资源309

四、开展社会实践活动310

五、运用和发展新媒体技术311

第八章 高校学生形势与政策教育测评分析313

第一节 高校学生形势与政策教育测评的内涵、特征和作用313

一、高校学生形势与政策教育测评的内涵313

二、高校学生形势与政策教育测评的特征315

三、高校学生形势与政策教育测评的作用316

第二节 高校学生形势与政策教育测评指标体系构建的依据、特点和原则318

一、高校学生形势与政策教育测评指标体系建构的依据318

二、高校学生形势与政策教育测评指标体系建构的特点320

三、高校学生形势与政策教育测评指标体系构建的原则321

第三节 高校学生形势与政策教育测评指标体系的要素、内容和适用方法327

一、高校学生形势与政策教育测评指标体系的基本要素327

二、高校学生形势与政策教育测评的多级指标体系331

三、高校学生形势与政策教育测评指标体系的适用方法335

主要参考资料339

后记347