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前言 学校变革：实践出真知1

引论 为了学生的多样化发展1

一、课程为什么这样“红”2

二、教学真的发生了吗？12

第一章 构建课程体系25

一、课程体系为学生的发展奠基25

二、来自基层学校的探索行动28

【案例1】青岛二中：构建绿色课程体系，丰富学生发展内涵28

【案例2】日照一中：构建“和合”课程体系，彰显学校育人特色57

【案例3】烟台二中：建设“成就学生未来”的学校课程体系63

【案例4】莱州一中：多元化课程引领学生向成功迈进69

三、启示79

第二章 锤炼品牌课程81

一、作为课程建设者的主体81

二、来自基层学校的探索行动84

【案例1】青岛三十九中：用心铸造蓝色海洋教育特色课程品牌84

【案例2】山东省实验中学：让生命在综合社会实践活动中升华101

【案例3】诸城一中：沉淀十载是课程114

【案例4】潍坊七中：学生社团也是一种课程131

【案例5】高密市康成中学：科技创新教育活动课程的建设发展之路139

三、启示148

第三章 创新课程实施151

一、深度介入学校课程实施层面151

二、来自基层学校的探索行动154

【案例1】菏泽一中：百年老校的课程创新实施之路154

【案例2】潍坊一中：“分层分类走班制教学”的实践探索165

【案例3】青岛五十八中：寻求适合学生实际的课程实施路径191

【案例4】青岛黄岛区一中：用课程引领学校发展202

三、启示213

第四章 促进教学转型217

一、让课堂适合学生的选择需要217

二、来自基层学校的探索行动220

【案例1】昌乐二中：一个凝聚着草根智慧的课堂创新样本220

【案例2】济钢高中：构建生态课堂，回归教育本真244

【案例3】章丘四中：学科实践性学习方式的探索257

【案例4】垦利一中：让课堂真正以学生为本266

【案例5】青岛市崂山二中：“自然分材教学”促师生共同发展276

【案例6】东营河口区一中：构建绿色教学生态，还原学生主体地位290

三、启示304

结语 探索，永无止境306

后记310