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第一章 中国古代教育管理1

第一节 儒家教育管理思想1

一、儒家的主要思想1

二、儒家的教育管理3

第二节 道家教育管理思想6

一、道教的主要思想6

二、道教的教育管理8

第三节 佛家教育管理思想11

一、佛教的主要思想11

二、佛教的教育管理12

第四节 中国古代教育体制的沿革及变迁14

一、学校教育的形成14

二、宋明时期的书院20

三、清代的学塾22

第二章 中国现代教育管理的形成和发展24

第一节 中国现代教育管理研究的形成和发展24

一、我国现代教育管理研究的起源24

二、民国期间的教育管理研究24

三、新中国建立以后的教育管理研究26

第二节 中国现代教育管理的特点31

一、教育管理思想现代化31

二、教育管理信息化32

三、教育管理民主化33

四、理论研究与实践研究并重34

第三节 中国现代教育管理学科的发展36

第三章 国外教育管理研究40

第一节 国外教育行政管理体制40

一、美国教育行政管理体制40

二、英国的教育行政管理体制42

三、法国的教育行政管理体制44

四、日本教育行政管理体制45

第二节 国外教育行政管理的法律法规46

一、美国教育行政管理的法律法规46

二、英国教育行政管理的法律法规49

三、德国教育行政管理的法律法规52

四、日本教育行政管理的法律法规53

第三节 国外教育行政管理的组织机构56

一、美国教育行政管理的组织机构56

二、英国教育行政管理的组织机构60

第四节 国外教育管理方法63

一、美国63

二、日本64

第五节 国外教育行政管理的主要特征65

一、美国65

二、英国68

三、法国70

四、日本71

第四章 教育管理的基本原理和基本原则74

第一节 教育管理的基本原理74

一、人本原理74

二、系统原理79

三、效益原理84

四、动态原理86

第二节 教育管理的基本原则88

一、整分合原则88

二、开放封闭原则91

三、能级原则94

四、动力原则97

五、弹性原则100

第五章 教育管理的基本方法103

第一节 教育管理方法概述103

一、研究和学习教育管理方法的意义103

二、教育管理方法的类型104

第二节 行政方法106

一、行政方法的含义及特点106

二、行政方法在教育管理中的作用109

三、行政方法的局限性111

四、教育管理中运用行政方法的要求111

第二节 创新性思维方法113

一、创新性思维方法的含义及特点113

二、创新性思维方法在教育管理中的作用115

三、教育管理中运用创新性思维方法的要求115

第三节 系统思维方法116

一、系统思维方法的含义及特点116

二、系统思维方法在教育管理中的作用118

第六章 教学管理研究120

第一节 教学管理概述120

第二节 教学计划管理123

一、教学计划的基本概念123

二、教学计划管理的若干问题124

第三节 教学质量管理132

一、树立正确的质量观132

二、明确质量标准133

三、严格质量检查134

四、做好质量分析134

五、进行质量控制135

第七章 教育督导研究137

第一节 教育督导制度概述137

一、教育督导的含义和任务137

二、教育督导的基本职能138

三、教育督导的意义142

第二节 督导工作的组织和管理145

一、教育督导机构及人员配备145

二、督导工作的步骤和方法147

第三节 中、外不同国家教育督导制度的比较及经验借鉴149

一、不同国家的教育督导机构150

二、教育督导的任务与职责159

三、教育督导的原则与方法160

四、督导人员的任职和条件164

五、外国教育督导制度给我国的启示168

第八章 教育成本管理研究174

第一节 教育成本管理的现状174

第二节 教育成本管理的新思路176

一、由传统“成本节约”观向成本效益观转变176

二、树立系统的成本管理理念177

三、应用动因理论来指导成本管理实践177

四、建立成本管理体系，保证成本控制178

第九章 学校人力资源的开发和管理180

第一节 学校人力资源管理181

一、我国学校人力资源管理的发展历史181

二、现代学校人力资源管理的基本内容183

第二节 学校人力资源评价与激励185

一、教师的绩效管理185

二、实施绩效管理的重要性188

三、学校绩效管理的策略190

第三节 学校人力资源激励与教师薪酬管理197

一、教师激励的理论基础198

二、现代教师激励特征201

三、教师激励原则与方法202

四、教师的薪酬管理206

第十章 现代教育管理的评价体系209

第一节 教育评价及其功能209

一、教育评价的含义209

二、教育评价的产生和发展211

三、教育评价的作用212

第二节 教育评价的方法与组织214

一、教育评价的方法214

二、教育评价的组织219

第三节 教育评价的实施221

一、评价实施阶段的主要任务222

二、评价结果的分析与处理阶段224

第十一章 现代教育管理中社区资源的开发和利用227

第一节 社区教育227

一、社区教育的理论研究227

二、社区教育的研究背景229

第二节 社区教育资源的开发234

一、利用社区资源培养学生的实践能力234

二、家庭、学校、社会三位一体加强德育教育236

第十二章 现代教育行政管理体制改革研究240

第一节 现代教育行政的产生及其体制改革240

一、教育行政的产生及发展240

二、教育行政体制243

三、教育体制改革249

第二节 基础教育管理体制的改革257

一、我国基础教育管理体制的沿革257

二、基础教育管理体制改革的必要性259

三、基础教育管理体制的改革260

第三节 其他教育管理体制的改革263

一、职业技术教育管理体制的改革263

二、成人教育管理体制的改革266

三、普通高等学校管理体制的改革267

第十三章 网络教育管理研究269

第一节 网络教育概论269

一、网络教育的起源269

二、网络教育的发展270

三、发展趋势——网络教育与校园教育相融合273

四、国内外有关“远程教育”及“网络教育”的术语274

第二节 网络教育的相关理论275

一、魏德迈：独立学习理论275

二、彼得斯：工业化教学理论277

三、霍姆伯格：有指导的教学会谈理论278

四、穆尔：相互作用距离理论279

五、远程教育范式的转变需要新的理论281

第三节 网络合作学习282

一、网络合作学习的必要性282

二、网络合作学习的四大特色284

第四节 网络教育的组织与管理——基于网络合作学习289

一、网站构建与设计289

二、网络学习分组293

三、网络合作学习的评价294

第十四章 教育管理的创新299

第一节 教育管理创新的内涵299

一、教育管理创新的含义299

二、教育管理创新的实质300

第二节 教育管理创新的必要性300

一、我国教育管理中存在的问题和不足301

二、高等教育管理创新的现实呼唤302

第三节 教育管理创新的途径304

一、观念创新304

二、组织创新306

三、管理方法的创新307

四、制度创新309

五、范式创新310

第四节 教育管理创新的步骤及原则313

一、教育管理的步骤313

二、教育管理创新的原则315

第五节 教育管理创新的保障体系319

一、思想保障319

二、法律保障320

三、技术保障320

第六节 教育管理创新中需要注意的问题321

一、要处理好对原有教育管理体制的继承和发展创新关系问题321

二、要处理好制度创新的“度”的问题321

三、要处理好教育管理制度内部系统结构问题322

四、正确处理教育制度创新、教育发展和社会和谐稳定的辩证关系322

五、切不可误入“为了创新而创新”的歧途，搞所谓“花架子式”的创新323

六、切忌怕失败323

七、教育管理创新要持之以恒，切忌形式主义和短期功利主义323

参考文献324

后记330