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导言1

第一章 生命意识教育5

一 识读生命意识5

（一）生命意识的历史探析5

（二）生命意识的内涵9

（三）生命意识的特征11

（四）生命意识的内在结构15

二 阐释生命意识教育24

（一）生命意识教育的出场语境24

（二）生命意识教育的意蕴27

三 现代教育生命意识中的缺失及归因29

（一）现代教育中生命意识的缺失29

（二）现代教育中生命意识缺失的归因37

四 生命意识教育的建构42

（一）生命意识教育的价值取向42

（二）生命意识教育的哲学基础45

（三）生命意识教育的基本内容48

（四）生命意识教育的原则57

第二章 悲剧意识教育64

一 识读悲剧意识64

（一）认识悲剧64

（二）悲剧意识的历史发展73

（三）悲剧意识的意蕴81

二 现实教育对悲剧意识的遮蔽及归因分析86

（一）现实教育对悲剧意识的遮蔽86

（二）现实教育对悲剧意识遮蔽的归因分析92

三 悲剧意识教育的建构99

（一）树立悲剧意识教育的理念99

（二）确立悲剧意识教育的价值取向104

（三）悲剧意识教育的原则109

（四）悲剧意识教育的策略114

第三章 宽容意识教育118

一 解读宽容意识119

（一）宽容意识的意蕴119

（二）宽容意识的合理性探究125

（三）宽容意识的价值141

二 教育中缺失宽容意识的现状审视147

（一）成材成器的人生蓝图——褫夺生命的自主选择149

（二）桎梏于科学世界的藩篱——泯灭生命的创造灵性153

（三）神圣的道德理想主义——抽离生命的生活根基158

（四）过强的教师角色意识——压抑生命的自由天性163

三 教育缺失宽容意识的反思166

（一）痴迷于“一”的诱惑与僭妄——“同一宰制差异”扼杀了宽容意识167

（二）迷失于“全知全能”的虚幻——“智者呵斥愚众”驱逐了宽容意识173

（三）沉浸于“成神成圣”的自恋——“神性压抑俗境”消解了宽容意识176

四 宽容意识教育的建构178

（一）教育需要宽容意识——宽容意识教育的人性基础178

（二）宽容意识教育的价值取向186

（三）实施宽容意识教育的途径193

（四）宽容意识教育的边界意识218

第四章 死亡意识教育222

一 识读死亡223

（一）生死互渗：中西方终极视域的交融223

（二）直面死亡：超越性存在之人的本真诉求239

二 死亡意识与死亡意识教育255

（一）死亡意识的意蕴及层次255

（二）死亡意识与人类社会发展260

（三）死亡意识的价值与功能262

（四）死亡意识教育诠释268

三 现实教育中死亡意识的缺失272

（一）青少年死亡意识缺失之表现272

（二）当代青少年死亡意识缺失之归因分析276

四 死亡意识教育之建构280

（一）树立死亡意识教育理念281

（二）确立死亡意识教育的价值取向284

（三）死亡意识教育的策略287

第五章 走向生命美的教育292

一 生命美的解读292

（一）生命美的意蕴292

（二）生命美与教育302

二 教育中生命美缺失的表现和原因303

（一）教育中生命美缺失的表现303

（二）教育中生命美缺失的原因309

三 走向生命美的教育关注312

（一）生命美教育312

（二）生命美教育的意蕴315

（三）生命美教育的目的、特征和功能316

（四）走向生命美的教育关注321

参考文献336

后记353