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第一章 数学学习困难的研究现状与发展趋势1

一、学习困难定义的演变过程1

1．生理、医学模式1

2．教育、心理学模式2

二、我国学者对学习困难的界定4

三、数学学习困难的研究现状与趋势5

1．数学学困生的鉴别5

2．数学学困生的分类6

3．数学学困生的特征7

四、数学学习困难干预研究的取向8

1．认知取向9

2．行为取向9

3．同伴中介取向10

4．辅助教学取向10

第二章 数学学习困难的分析与克服12

一、学习理论的概述12

1．什么是学习12

2．中小学生的学习是特殊的心理活动过程16

二、数学学习困难存在的必然性18

1．从学习过程看学习困难存在的必然性18

2．从数学学科的特点看数学学习困难20

三、树立克服学习困难的信心21

1．克服学习困难的意义22

2．克服学习困难的可能性22

3．主动诊断学习困难23

第三章 学习基础的诊断与干预27

一、基础“差”的表现27

1．什么是基础27

2．什么是“基础差”28

二、打好基础，防止出“差”29

三、如何治“差”33

1．查缺补差34

2．纠正学习错误34

四、优化课堂教学，打好“双基”36

1．讲授法37

2．自习法38

3．讨论法39

4．练习法40

五、增强课堂教学的有效性41

1．克服课堂上的消极心理41

2．防止数学教学中的“急功近利”思想42

3．恰当使用教学语言44

第四章 “学习态度”的诊断与对策47

一、勤奋的重要性47

二、对“懒”的诊断48

1．“懒”的症状与表现48

2．“懒”的原因48

三、治“懒”的教育对策51

1．以明确学习目的治懒51

2．以培养“兴趣”治懒52

3．以“成功”治懒57

第五章 “智力发展水平”的诊断与对策59

一、何谓“智力迟缓”60

1．“智力迟缓”是某些智力成分上发展迟缓60

2．“智力迟缓”的种种表现64

二、如何促进“智力迟缓”学生的发展68

1．发展注意，提高感知效率68

2．发展观察力，克服视而不见70

3．提高对数学语言信息的感知和理解能力71

4．培养对代数信息的感知力75

5．培养对几何对象的感知能力76

6．以强化的刺激来提高获得数学知识经验的效率77

7．帮助数学记忆力差的学生养成复习的习惯，促进记忆的保持80

8．提供适量的学习材料，减轻记忆负担，提高知识的保持率80

9．将数学材料形象化82

10．避免给记忆障碍学生的练习过难82

11．教师要反复耐心地帮助有数学记忆障碍的学生82

三、发展非逻辑思维，提高对数学信息的评价水平83

阅读材料186

对学习障碍儿童的全纳性教学的分析86

阅读材料292

对身边的“差生”怎么看92

阅读材料398

数学机械学习的表现、成因及若干对策98

阅读材料4103

数学学习焦虑的预防与消除103

参考文献109