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第1章 农林经济管理专业教学改革理论1

1.1 本科教学改革的理论1

1.1.1 杜威的教育理论1

1.1.2 建构主义理论4

1.2 农林经济管理专业的认识10

1.2.1 农林经济管理学科认识10

1.2.2 农林经济管理专业认识14

1.3 农林经济管理专业教学改革的必然要求16

1.3.1 教学改革是林业经济转型的客观需要17

1.3.2 农林业的特点及其差异特征决定教学改革的必然性19

1.4 农林经济管理专业教学改革的主要内容20

1.4.1 教学理念改革20

1.4.2 教学模式改革22

1.4.3 教学方法改革26

1.4.4 教学手段现代化改革28

1.4.5 教学内容（课程体系）改革32

第2章 教学模式探索35

2.1 案例教学35

2.1.1 案例教学的现代涵义35

2.1.2 《农业经济学》案例教学实践探索37

2.1.3 《企业管理》课程案例教学探索41

2.1.4 其他课程案例教学尝试45

2.1.5 案例教学的新模式：基于辩论模式的探索47

2.1.6 当前案例教学存在的问题与不足53

2.1.7 提升案例教学效果的改革建议54

2.2 互动式教学57

2.2.1 互动教学模式的概念与特点57

2.2.2 互动教学模式的类型分析62

2.2.3 互动教学模式实施的基本环节64

2.3 研究性学习探索67

2.3.1 研究性教学的现代意义67

2.3.2 研究性学习的基本内涵、特征与问题68

2.4 “双导师制”培养模式探讨与设计72

2.4.1 问题的提出72

2.4.2 双导制教育模式的界定74

2.4.3 双导制教育模式的设计76

2.4.4 双导制教育模式的实施78

2.4.5 总结80

2.5 实践教学改革80

2.5.1 实践教学的理论基础80

2.5.2 农林经济管理专业社会实践82

2.5.3 农林经济管理专业2011社会实践全纪实100

2.5.4 他山之石：一种可供选择的农林经济管理专业实习模式122

2.5.5 完善实践教学的构想129

第3章 教学方法探讨135

3.1 实验经济学与实验教学方法135

3.1.1 “黑板经济学”与经济学教学方法的落后136

3.1.2 实验经济学与经济学教学方法的改革、创新137

3.1.3 土地租赁的实验教学设计139

3.1.4 同学对实验教学的评价142

3.1.5 没有结束的结束语147

3.2 课程教学方法新模式：基于摘要式学习法的探索148

3.2.1 问题的提出148

3.2.2 摘要式学习法教学设计149

3.2.3 摘要式学习法的应用实践151

3.2.4 结论与讨论153

3.3 本科双语教学的探索154

3.3.1 本科双语教学的必要性154

3.3.2 西部高校本科双语教学实践的调查分析155

3.3.3 推进西部高校本科双语教学的对策建议160

第4章 课程体系改革165

4.1 贵州大学农经专业课程建设历史沿革165

4.1.1 第一阶段：1941-1949年课程设置165

4.1.2 第二阶段：80年代课程设置166

4.1.3 第三阶段：90年代课程设置166

4.1.4 第四阶段：21世纪初的课程设置168

4.1.5 第五阶段：目前课程设置169

4.1.6 小结171

4.2 当前农林经济管理专业课程体系存在的问题172

4.2.1 经济类课程与管理类课程的平衡问题172

4.2.2 “重理论，轻实务”的问题172

4.2.3 课程体系的“专”和“宽”的问题173

4.3 完善农经专业课程体系的构想173

4.3.1 农林经济管理专业毕业生就业情况的调查：来自沈阳农业大学的实践173

4.3.2 农林经济管理专业课程体系改革的主要方向176

4.4 农经专业课程建设与教材建设177

4.4.1 教材建设与课程建设的关系177

4.4.2 课程建设178

4.4.3 教材建设185

第5章 科研、教学双促进探索191

5.1 科研与教学的关系191

5.2 丰硕的科研成果是提高本科教学的基石193

5.3 丰富的科研成果不断转化为教学内容237

5.4 推进科研、教学的良性互动240

5.4.1 将科研成果融入教学内容中240

5.4.2 科研如何促进教学241

5.4.3 科研在指导学生毕业论文中作出重要贡献243

5.4.4 科研成果在教案中的体现243

5.4.5 科研成果培养了大学生的创新能力245

第6章 地方综合性大学农经本科专业规范247

6.1 地方性综合大学农林经济管理本科专业定位247

6.2 地方性综合大学制定农林经济管理专业规范的原则248

6.3 地方性综合大学农林经济管理专业规范249

6.3.1 培养目标249

6.3.2 培养要求249

6.3.3 主干学科249

6.3.4 主要课程250

6.3.5 修业年限250

6.3.6 授予学位250

6.3.7 相近专业250

6.3.8 主要实践性教学环节250

6.3.9 专业基本教学条件250

6.4 专业规范的附录251

6.4.1 主要课程基本要求251

6.4.2 主要实践性教学环节基本要求251

6.4.3 贵州大学农林经济管理培养方案主要内容254

第7章 建设国家特色专业的构想259

7.1 农林经济管理专业建设的历史特色259

7.1.1 历史沿革259

7.1.2 现有特色260

7.2 地方综合大学建设农林经济管理品牌专业建设构想263

7.2.1 建设原则263

7.2.2 建设目标264

7.2.3 建设重点及主要内容264

附录1 改革与发展回忆录269

农经系发展回顾之一——张厚涛269

农经系发展回顾之二——骆心权270

我在农业经济管理系工作的体会与回顾——郭启荣272

一、做好系总支和系行政的工作配合273

二、注意抓好制度建设273

三、我系的师资队伍建设培养274

四、我系学生思想政治教育277

五、工作中的几点体会280

在变革中进取——张亮才282

一、进农经系任教前后282

二、任课情况283

三、教材编著285

四、科学研究291

五、为振兴贵州农村经济，坚持教学、科研与社会服务相结合，农业推广纳入农业经济组织管理294

在实践中“受教育、长才干、作贡献”——骆心权295

一、社会实践活动的形式296

二、几点体会——收获297

三、结语：面临的问题299

谈谈使用农业经济学统编教材的几点认识——骆心权300

一、教材中的问题300

二、调整的内容301

三、几点体会302

开辟“三个窗口”培育“四有”新人探索——洪名勇304

一、严峻的现实305

二、开辟“三个窗口”培育“四有新人”的探索306

三、初步效果307

附录2 农经学人325

附录3 教学改革制度汇编325

经济贸易系课程建设实施细则（试行）325

一、目的325

二、实施程序325

三、内容要求326

四、经费开支327

五、成果评审327

六、适用范围327

经济贸易系实践教学体系设计328

一、毕业实习328

二、教学实习329

三、社会实践330

四、参加教师科学研究331

经贸系开展学生社会实践的有关规定332

经济贸易系重大特色项目专题材料333

一、“12345”工程的基本设计框架333

二、“12345”工程具体实施过程333

三、“12345”工程实施效果334

贵州大学农林经济管理特色专业建设总则334

一、指导思想335

二、建设目标335

三、建设内容336

四、资金来源与项目管理337

贵州大学农林经济管理专业青年教师培养若干规定338

一、目的338

二、培养对象338

三、培养老师资格338

四、培养内容338

五、培养方法339

六、程序339

农林经济管理国家特色专业实践教学基地建设办法339

一、实践要求339

二、实践组织340

三、实践基地建设343

农林经济管理国家特色专业精课程建设实施细则343

一、指导思想343

二、建设的主要内容344

三、申报条件及管理运行345

贵州大学农林经济管理专业教学改革研究项目实施细则345

一、总则345

二、选题346

三、申报346

四、评审346

五、经费347

六、管理347

七、鉴定和验收348

八、成果的推广和评奖348

农林经济管理专业国家特色专业教材建设实施细则349

一、总体要求349

二、基本原则350

三、主要工作和措施350

四、教材的选用351

五、自编教材351

管理学院农林经济管理系全日制本科生“双导制”教育试行办法352

一、目的意义352

二、组织领导353

三、导师管理354

四、导生管理357

五、学生管理358

六、附则359

后记360