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前言1

第一部分 理论与方法3

第一章 随班就读是听力残疾教育的重要形式3

第一节 听觉的产生与听力残疾3

一、听觉产生的生理机制3

二、听力残疾的概念7

三、听力检查和听力残疾的分类8

四、听力残疾的致病原因及预防11

第二节 听力残疾教育的产生与发展13

一、国外听力残疾教育的历史简述13

二、我国听力残疾教育的历史简述15

三、听力残疾教育的发展趋势16

第三节 实施听力残疾儿童随班就读的重要意义21

一、我国听力残疾儿童的基本情况21

二、随班就读是对教育体系的改革和完善22

三、随班就读是加快普及听力残疾儿童义务教育的重要措施25

四、随班就读是促进听力残疾儿童康复的重要途径26

五、随班就读符合国际特殊教育的发展趋势28

第二章 听力残疾儿童随班就读教育的基本问题31

第一节 听力残疾儿童随班就读的招生工作31

一、入学标准31

第二节 听力残疾儿童的心理特点32

二、入学程序32

一、听力残疾儿童的感知觉特点33

二、听力残疾儿童的注意特点35

三、听力残疾儿童的记忆特点36

四、听力残疾儿童的语言特点37

五、听力残疾儿童的思维特点38

六、听力残疾儿童的性格特点40

第三节 随班就读教育的目的任务、教学原则和教师需注意的问题41

一、随班就读教育的目的任务41

二、随班就读的教学原则43

三、随班就读工作中教师需注意的问题48

第四节 助听器及使用常识52

一、助听器概述52

二、助听器的基本结构53

三、助听器的类型53

四、助听器的适用对象54

五、助听器出现杂音的原因和解决方法56

六、助听器的使用和保护57

七、影响助听器使用效果的几个问题58

八、助听器常见故障的原因及排除方法59

一、为什么要个别对待随班就读听力残疾儿童61

第三章 听力残疾儿童随班就读的教育方法61

第一节 应个别对待随班就读听力残疾儿童61

二、个别对待的一般方法63

三、各学科课堂教学个别对待听力残疾儿童的具体方法69

第二节 如何指导随班就读听力残疾儿童学好汉语拼音78

一、发音器官训练和说话技能训练79

二、发音训练方法85

三、汉语拼音单韵母和声母的发音指导87

四、拼音训练方法92

一、为什么要培养听力残疾儿童自学语言的能力93

第三节 重视培养随班就读听力残疾儿童自学语言的能力93

二、怎样培养听力残疾儿童自学语言的能力96

第四节 随班就读听力残疾儿童的品德培养105

一、听力残疾儿童的个性特点和品德的形成105

二、如何对随班就读听力残疾儿童进行品德教育108

第四章 听力残疾儿童随班就读的管理方法114

第一节 听力残疾儿童随班就读的教育行政管理114

一、建立职责明确的听力残疾儿童随班就读的管理体系114

二、听力残疾儿童随班就读教育行政管理的几项工作116

第二节 加强对教师的培训与指导121

一、教师在搞好听力残疾儿童随班就读教育中的重要作用121

二、加强对教师培训与指导的意义124

三、如何对教师进行培训与指导126

第三节 重视做好家长工作129

一、争取家长与学校密切配合是搞好随班就读工作的客观需要129

二、慎重解决家长与学校的矛盾132

三、加强家长工作的常规管理135

第四节 听力残疾儿童随班就读的咨询服务与社会交流135

一、听力残疾儿童随班就读的咨询服务135

二、听力残疾儿童随班就读的社会交流139

第二部分 经验选编145

加强听力残疾儿童随班就读管理的初步做法 北京市崇文区教育局 郭九菊145

贯彻义务教育法，做好听力残疾儿童随班就读工作 北京市崇文区上堂子小学151

王晶随班就读给我们的启示 北京市宣武区姚家井小学 薛秉忠156

聋而不哑的就读尝试 北京市东城区北官厅小学 杨淑芬166

爱使全庆走上成功之路 北京市西城区太平湖小学171

提高汪磊随班就读的能力 北京市崇文区体育馆路小学 李秀芝 王建业176

一个母亲和聋孩子走过的路 中国聋儿康复研究中心 万选蓉182

我是怎样辅导张悦学习的 北京市西城区妇婴医院 林雪征190

第三部分 参考资料197

一、重要法律、文件摘编197

二、名词解释204

附录：北京市听力残疾儿童随班就读情况调查报告214