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引言 站在新旧百年的交界线上1

参考文献5

第一编 美术教学理论基础8

第1章 美术教学的前提8

1 三个命题8

1.1 美·艺术·美术8

1.2 未完成的人12

1.3 多元智能理论13

2 美育、艺术教育与美术教育15

2.1 美育15

2.2 艺术教育16

2.3 美术教育17

3 社会与美术教育的发展21

3.1 全球化趋势21

3.2 我国社会发展的总趋势22

3.3 我国美术教育的发展23

小结25

参考文献26

第2章 美术教学理论的基础28

1 教学理论的发展28

1.1 教学的定义28

1.2 教学理论演变的概述30

1.3 后现代教学理论32

2 美术观念的演变34

2.1 现代主义美术34

2.2 后现代主义美术35

3 视觉认知与美术能力发展的研究39

3.1 视觉认知研究的进展39

3.2 儿童美术发展研究的进展41

4 儿童世界的变化45

4.1 儿童生活环境的变化45

4.2 “视觉文化”时代47

4.3 教室里发生的事件48

小结50

参考文献51

第3章 美术教学理论与方法的演变53

1 社会性取向的美术教学54

1.1 各国学校美术教学的开端54

1.2 20世纪初注重社会性取向的美术教学56

2 创造性取向的美术教学58

2.1 美术教学观念转变的起因58

2.2 创造性取向的美术教学60

3 学科性取向的美术教学65

3.1 提出的背景65

3.2 以学科为基础的美术教学66

4 美术教学的多元化倾向69

4.1 美术教学的多元化倾向69

4.2 美术教学的新倾向71

小结74

参考文献74

第4章 中国学校美术教学的历史76

1 中国学校美术教学的开端76

1.1 西洋美术传入中国76

1.2 近代中国美术教学的开端78

2 中国学校美术教学的演变82

2.1 美术教育观念的转变82

2.2 20世纪初的美术课程标准83

2.3 自由画运动84

3 中国学校美术教学的发展85

3.1 前苏联美术教学体系的影响85

3.2 文化大革命中的美术教学86

3.3 20世纪80年代的美术教学86

3.4 20世纪90年代的美术教学87

4 21世纪的中国学校美术教学92

4.1 21世纪初期的美术教育92

4.2 中国学校美术教学的未来95

小结95

参考文献95

第二编 美术教学方法98

第5章 美术教学设计98

1 美术教学目标的设定99

1.1 目的与目标的区别99

1.2 美术教学的基本观念104

1.3 美术教学目标106

2 美术教学活动计划的编制107

2.1 美术教学活动计划编制的原则107

2.2 美术教学活动计划编制的步骤110

2.3 美术教学活动计划的案例112

3 美术学习活动形态与学习方式113

3.1 美术学习活动形态113

3.2 美术学习方式114

4 美术教案的设计121

4.1 美术教案的目的121

4.2 美术教案的内容和形式122

4.3 美术教案的“创意”125

5 美术教学技术128

5.1 教学技术128

5.2 激发美术学习动机的技术129

5.3 美术教学中运用教学媒体的技术131

小结135

参考文献136

第6章 美术教学的内容及方法137

1 美术教材138

1.1 教材与美术教材138

1.2 美术教科书140

1.3 21世纪的美术教材142

2 小学、初中美术教学内容与方法148

2.1 小学、初中美术教学内容与方法148

2.2 “造型·表现”领域的教学内容及方法151

2.3 “设计·应用”领域的教学内容及方法153

2.4 “欣赏·评述”领域的教学内容及方法155

2.5 “综合·探索”领域的教学内容及方法157

3 高中美术教学内容与方法162

3.1 高中美术教学内容与方法162

3.2 “美术鉴赏”系列的教学内容及方法166

3.3 “绘画·雕塑”系列的教学内容及方法168

3.4 “设计·工艺”系列的教学内容及方法171

3.5 “书法·篆刻”系列的教学内容及方法174

3.6 “现代媒体艺术”系列的教学内容及方法175

小结178

参考文献179

第7章 美术教育评价180

1 美术教育评价概述180

1.1 教育评价181

1.2 美术课程的评价建议及特征184

2 美术教育评价方式186

2.1 多样化评价187

2.2 表现性评价189

3 美术教学评价案例194

3.1 我国的美术教学评价案例195

3.2 日本的美术教学评价案例208

3.3 美术教育评价展望213

小结215

参考文献215

第三编 美术教学研究218

第8章 美术课程资源开发218

1 美术教育改革与课程资源开发218

1.1 后现代教育思潮与美术教育改革218

1.2 课程资源与课程扩展220

1.3 外国学校美术课程资源的开发221

1.4 我国学校美术课程资源的开发222

2 美术课程的新资源224

2.1 美术课程的资源224

2.2 美术课程资源开发的目的和方法226

2.3 美术课程资源开发的发展方向227

3 美术课程资源开发的案例228

3.1 我国美术课程资源开发的案例228

3.2 外国美术课程资源开发的案例237

3.3 两国共同开发美术课程资源的案例243

小结246

参考文献246

第9章 美术教学研究248

1 美术教育研究249

1.1 美术教育研究249

1.2 美术教育研究的范围与原则250

1.3 美术教育研究组织251

2 美术教育研究的基本方法252

2.1 美术教育研究的分类252

2.2 调查研究（又称描述研究法Deseriptive Research）253

2.3 实验研究（Experimental Research）255

2.4 历史研究（Historical Research）257

2.5 理论研究（Theoretical Research）257

2.6 比较研究（Comparative Research）259

2.7 质的探究方法的提出260

3 学校美术教学研究262

3.1 学校美术教学研究262

3.2 确定研究课题263

3.3 文献检索266

3.4 研究计划的设计和制订268

3.5 研究方法的实施271

3.6 研究结果分析271

4 美术教学研究成果表述272

4.1 研究成果表述的意义、类型与原则273

4.2 研究成果表述的步骤275

4.3 研究成果表述的主要形式277

小结282

参考文献283

第10章 美术教师专业化成长284

1 美术师资培育课程与教学284

1.1 美术师资培育的现状284

1.2 中小学美术师资培育的发展前景289

2 美术教育实习的意义与方法292

2.1 美术教育实习的意义292

2.2 美术教育实习的过程293

2.3 微格教学296

2.4 美术教育实习展望298

3 迎接挑战的美术教师300

3.1 来自新课程的挑战300

3.2 美术教师的专业化成长300

小结305

参考文献306

结束语 新的视野与新的起点308

参考文献311

附录 美术教育文献索引312

后记320