图书介绍

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数学课堂教学反思
  • 吴晓红主编 著
  • 出版社： 上海：华东师范大学出版社
  • ISBN：9787567525801
  • 出版时间：2014
  • 标注页数：228页
  • 文件大小：26MB
  • 文件页数：237页
  • 主题词：数学课－教学研究－中小学

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图书目录

第一章 聚焦数学课堂教学的反思与重建1

1.1 反思与重建：实施数学课程改革的关键词3

1.1.1 来自一线数学课堂的思考3

1.1.2 来自数学教学研究的需要4

1.2 现代数学教育观：反思与重构数学课堂教学的理论依据8

1.3 本书的框架结构11

第二章 数学课堂教学目标的反思与重构13

2.1 现状：教学目标，被“遗忘”的课堂教学基点15

2.2 反思：数学课堂教学正在经历怎样的目标教学17

2.2.1 教学目标的创设：课程目标、教参目标与教学目标17

2.2.2 教学目标的主体：教师与学生18

2.2.3 教学目标的阐述：三维目标的拆分与统一20

2.3 重构：实施有效的目标教学23

2.3.1 正确认识数学课堂教学目标23

2.3.2 实施有效的目标教学31

第三章 数学问题情境创设的反思与重构41

3.1 现状：问题情境化成为数学课堂教学的显性特征43

3.2 反思：数学课堂正创设怎样的问题情境44

3.2.1 问题情境的内涵：问题与情境；数学与生活44

3.2.2 提出问题的主体：教师与学生47

3.2.3 问题情境的内容：情境内容，学生经验内容与数学内容51

3.3 重构：实施有效问题情境教学53

3.3.1 正确认识问题情境53

3.3.2 实施有效的问题情境教学58

3.4 一个反思与重构的教学案例64

第四章 数学探究活动教学的反思与重建69

4.1 现状：教学过程探究化成为数学课堂的显性特征71

4.2 反思：数学课堂正经历怎样的探究活动73

4.2.1 探究活动的过程：动手与动脑，执行与思考73

4.2.2 探究活动的结果：知识与方法75

4.2.3 探究活动的过程：手段与目标77

4.3 实施有效探究学习教学79

4.3.1 正确认识探究学习80

4.3.2 实施有效探究学习教学87

4.4 优秀探究教学设计案例96

第五章 数学例题教学的反思与重构103

5.1 现状：例题教学成为数学课堂教学的重要组成部分105

5.2 反思：数学课堂正进行怎样的例题教学107

5.2.1 例题教学的选题：数量、质量与教学目标107

5.2.2 例题教学中的主体：教师与学生109

5.2.3 例题教学的功能定位：例题教学只是工具？112

5.3 重构：实施有效例题教学114

5.3.1 正确认识例题教学114

5.3.2 实施有效的例题教学121

5.4 优秀例题教学案例127

第六章 数学课堂小结的反思与重构131

6.1 现状：课堂小结显性化已成为数学课堂教学的显性特征133

6.2 反思：数学课堂正经历怎样的课堂小结135

6.2.1 课堂小结的核心：知识结构与认知结构135

6.2.2 课堂小结的内容：数学知识、数学思想方法与数学经验136

6.2.3 课堂小结的内涵：回顾与反思138

6.3 重构：实施有效课堂小结教学139

6.3.1 正确认识课堂小结139

6.3.2 实施有效的课堂小结教学140

6.4 优秀课堂小结教学案例142

第七章 数学章节起始课教学的反思与重构149

7.1 现状：章节起始课已成为数学课堂教学的新的课型151

7.2 反思：数学课堂教学正经历怎样的章节起始课教学151

7.2.1 什么是章节起始课？151

7.2.2 为什么要章节起始课？152

7.2.3 如何进行章节起始课的教学设计？152

7.3 重构：实施有效的章节起始课教学154

7.3.1 正确认识章节起始课154

7.3.2 实施有效的章节起始课教学156

7.4 优秀教学案例157

第八章 数学实验课教学的反思与重构165

8.1 数学实验课已成为一种重要课型167

8.2 数学课堂正经历怎样的实验课教学170

8.2.1 数学实验的内涵：观察与体验；感性与理性170

8.2.2 数学实验课的主体：教师与学生171

8.2.3 数学实验的内容：猜想与验证；实验与数学172

8.3 实施有效数学实验课教学175

8.3.1 正确认识数学实验课教学175

8.3.2 实施有效的数学实验课教学183

8.4 优秀实验课教学案例192

8.4.1 教学案例1192

8.4.2 教学案例2199

第九章 数学评课的反思与重构207

9.1 传统数学评课的反思209

9.1.1 去专业化的数学评课209

9.1.2 去一体化的数学评课212

9.1.3 去差异化的数学评课214

9.2 现代数学评课的构建215

9.2.1 专业化视角下的评课216

9.2.2 多元互补的评课220

9.2.3 走向课例研究的数学评课框架221

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