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基础理论编3

第1章 绪论3

第一节 教育心理学的发展3

第二节 教育心理学的若干学科问题8

第三节 教育心理学与教师、教育13

第2章 心理发展与教育17

第一节 心理发展概述18

第二节 心理发展与教育22

第3章 学习的心理学理论观29

第一节 概述30

第二节 学习的联结理论34

第三节 学习的认知理论39

第四节 学习的其他理论44

第4章 学习迁移51

第一节 概述52

第二节 学习迁移理论55

第三节 促进学习迁移59

第5章 学习动机65

第一节 学习动机概述66

第二节 学习动机的理论71

第三节 学习动机的培养和激发78

德育心理编89

第6章 道德认识的发展与教育89

第一节 道德认识发展概述90

第二节 皮亚杰的道德认知发展观92

第三节 科尔伯格的道德发展阶段论98

第四节 道德认知的教育102

第7章 道德情感的发展与教育107

第一节 道德情感概述108

第二节 若干重要的道德情感110

第三节 道德情感的培养117

第8章 道德行为的发展与教育123

第一节 道德行为发展概述124

第二节 观察学习与道德行为128

第三节 思维表征、自我管理与道德行为131

第四节 道德行为的教育135

第9章 价值观的形成与教育142

第一节 概述143

第二节 价值观形成过程及其取向、指征148

第三节 价值观教育151

学习心理编161

第10章 陈述性知识的学习161

第一节 概述162

第二节 陈述性知识学习的理论168

第三节 陈述性知识的学习过程171

第四节 概念与规则的学习177

第11章 程序性知识的学习184

第一节 概述185

第二节 智慧技能的学习188

第三节 动作技能的学习192

第12章 问题解决与创造力培养200

第一节 概述201

第二节 问题解决204

第三节 创造力的培养211

第13章 学习策略219

第一节 学习策略的含义、意义及种类220

第二节 认知策略222

第三节 元认知策略225

第四节 资源管理策略229

第五节 学习策略的教学230

教学心理编235

第14章 教学设计的心理学问题235

第一节 教学设计概述236

第二节 教学目标237

第三节 教学内容（上）242

第四节 教学内容（下）245

第五节 教学途径249

第六节 教学对象、传媒254

第15章 教学环境259

第一节 教学环境概述260

第二节 学生群体265

第三节 教学中问题行为的控制272

第16章 智力差异与教学278

第一节 概述279

第二节 智力差异（上）281

第三节 智力差异（下）286

第四节 面向智力差异的教学291

教师心理编299

第17章 教师发展299

第一节 概述300

第二节 教师发展阶段303

第三节 教师发展途径306

第18章 教师角色与人际关系314

第一节 教师角色315

第二节 教师人际关系320

第19章 教师心理素质与心理卫生327

第一节 教师心理素质328

第二节 教师心理卫生332

参考文献343

第一版后记352

第二版后记353