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观念篇2

第1章　教育技术与学科课程整合的方法2

1.1　教育技术与学科课程整合概述3

1.1.1　教育技术与课程整合的核心是“融合”3

1.1.2　教育技术与课程整合的实质是教与学方式的变革4

1.1.3　数字化学习是实现教育技术与课程整合的基础6

1.1.4　提高教师的教育技术水平是实现教育技术与课程整合的保证8

1.2　教育技术与课程整合的原则与目标9

1.2.1　从教学媒体的应用看教育技术的发展9

1.2.2　从技术范畴看教育技术的发展10

1.2.3　从学习理论基础看教育技术的发展10

1.2.4　教育技术与课程整合的内涵11

1.2.5　教育技术与各学科课程整合的指导思想13

1.2.6　教育技术与课程整合的目标13

1.3　实现教育技术与课程深度整合的基本途径与方法16

1.3.1 实现教育技术与课程深度整合的基本途径16

1.3.2　实现教育技术与课程深度整合的方法17

第2章　教学媒体的表述与应用21

2.1　教学媒体概述22

2.1.1　教学媒体的发展历史22

2.1.2　教学媒体与学习资源23

2.2　教学媒体的选择24

2.2.1　教学媒体的选择依据24

2.2.2　教学媒体的选用原则25

2.2.3　教学媒体选用的常见误区27

2.3　教学媒体的选择方法29

2.3.1 问题表法29

2.3.2　流程图法29

2.3.3　矩阵式法30

2.4　艺术和体育学科教学内容与媒体选择33

2.4.1　媒体特征分析33

2.4.2　艺术和体育学科教学内容与媒体选用35

设计篇42

第3章　教育技术与课程整合的设计——教学设计42

3.1　教学设计概述44

3.1.1　教学设计的含义44

3.1.2　教学设计的目的45

3.1.3　教学设计的研究对象45

3.1.4　教学设计的研究方法46

3.1.5　教学设计的应用范围47

3.2　教学设计的理论依据47

3.2.1　学习理论对教学设计的指导47

3.2.2　教学理论对教学设计的指导48

3.2.3　传播理论对教学设计的指导48

3.2.4　系统论对教学设计的指导49

3.3　教学设计的指导原则与主要过程49

3.3.1　教学设计的指导原则49

3.3.2　教学设计的主要过程52

3.4　现代教学方法55

3.4.1　现代教学方法的内涵与特征56

3.4.2　现代化教学方法的特点57

3.4.3　现代教育技术应用于教学的一般方法58

3.5　教学模式62

3.5.1 教学模式的内涵62

3.5.2　教学模式与生产力的关系63

3.5.3　讲授型教学模式63

3.5.4　个别化教学模式64

3.5.5　讨论式学习模式65

3.5.6　探究式学习模式66

3.5.7 网络教学模式66

第4章 以教育技术作为辅助工具进行的课程整合——以教为主的教学设计71

4.1　教学分析阶段72

4.1.1　学习环境分析73

4.1.2　学习者特征分析74

4.1.3　学习内容与教学目标的分析76

4.2　教学策略选择与设计阶段81

4.2.1　教学方法的选择81

4.2.2　教学媒体的选择83

4.2.3　教学模式的选择和运用83

4.2.4　教学活动的过程85

4.3　教学设计的评价阶段87

4.3.1　教学评价的含义87

4.3.2　教学评价的类型88

4.3.3　教学评价的设计90

第5章 以教育技术作为认知工具进行的课程整合——以学为主的教学设计93

5.1　建构主义教学观94

5.1.1　建构主义教学观的基本内涵95

5.1.2　意义建构理论的教学活动内容97

5.2 以学生为中心的教学设计的基本思想98

5.2.1 以学生为中心的内涵98

5.2.2　以学生为中心（建构主义）的教学设计原则99

5.3 以学生为中心的教学设计的方法101

5.4　以学生为中心的教学设计实例107

实施篇110

第6章　多媒体与网络课件设计理论110

6.1　多媒体课件概述111

6.1.1　什么是多媒体课件111

6.1.2　多媒体课件与电视教材的区别112

6.1.3　多媒体课件的基本类型113

6.1.4　多媒体课件教学设计的指导思想115

6.1.5　多媒体课件的编制原则117

6.1.6　多媒体课件的制作过程119

6.1.7　多媒体课件的评价120

6.2　多媒体课件的基本组成123

6.2.1　课件引入部分123

6.2.2　学习者控制部分124

6.2.3　教学内容呈现部分126

6.2.4　使用者帮助部分132

6.3　多媒体课件稿本编写与系统结构设计132

6.3.1　多媒体课件文字稿本的编写132

6.3.2　多媒体课件系统结构的设计133

第7章　多媒体与网络课件画面设计基础136

7.1 多媒体课件画面设计形式规律137

7.1.1　多媒体课件界面的概念137

7.1.2　多媒体课件界面的设计原则138

7.1.3　多媒体课件界面的功能139

7.1.4　多媒体课件界面的特点141

7.1.5　多媒体课件界面的构成要素144

7.1.6　多媒体课件界面的整体设计156

7.1.7　多媒体课件界面设计实例160

7.2　网络课件设计形式规律169

7.2.1 网络课件的概念169

7.2.2　网络课件界面的设计原则170

7.2.3 网络课件界面的功能171

7.2.4 网络课件界面的特点172

7.2.5　网络课件界面的构成要素174

7.2.6 网络课件界面的整体设计185

7.3　课件界面设计构图基础192

7.3.1　构图的概念192

7.3.2　构图的形式法则193

7.3.3　构图形式与心理198

7.4　课件界面设计色彩基础205

7.4.1 初识色彩205

7.4.2 色相206

7.4.3 色饱和度与色明度216

7.4.4　综合对比与色调倾向217

第8章　教育技术的基本技能——PowerPoint与电子教案设计221

8.1　界面与流程221

8.2　修饰和模板229

8.2.1　应用模板制作演示文稿229

8.2.2　母版的使用231

8.2.3 配色方案的使用236

8.3　插入多媒体237

8.3.1　在幻灯片中使用动画237

8.3.2　声音的配置240

8.3.3 添加影片242

8.4　播放技巧243

8.4.1　设置幻灯片切换方式243

8.4.2　设置适当的播放方式244

8.4.3　跳转246

8.4.4　放映技巧248

8.5　异地播放250

8.5.1　直接复制播放250

8.5.2　用播放器播放251

8.5.3　打包播放251

8.6　打印幻灯片255

8.6.1 页面设置255

8.6.2　打印预览256

8.6.3　打印幻灯片257

案例篇260

第9章　艺术和体育学科课程整合教学设计案例260

9.1　音乐剧教学设计案例261

9.1.1　学习目标分析262

9.1.2　学习者情况分析265

9.1.3　教学策略设计268

9.1.4　教学过程269

9.1.5　教学评价281

9.2　三维动画课程（艺术类）教学设计案例283

9.2.1 学习目标分析283

9.2.2　学习需求分析284

9.2.3 学习者分析284

9.2.4　学习内容分析286

9.2.5　教学策略设计288

9.2.6　选择与设计信息化的学习支持环境289

9.2.7　教学评价290

9.3 《大学体育——篮球》课程教学设计案例292

9.3.1 学习目标分析292

9.3.2　学习对象分析293

9.3.3　教学策略设计293

9.3.4　教学过程294

9.3.5　教学评价299

参考文献300