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第一章　学校德育与德育课程1

第一节　德育的一个论争课题1

第二节 中国学校德育课程化进程3

第三节　外国中学德育课程化进程9

第二章　德育课程目标定位16

第一节 目标定位的纵横比较16

第二节 目标定位的基本依据20

第三节 目标定位的内在关系26

第四节 目标定位的具体内涵31

第三章　道德品质教学论35

第一节　学生道德观的形成过程35

第二节　作为课程的道德教育的内容40

第三节　道德知识的习得与道德实践45

第四节　人生与道德48

第四章　法律观念教学论51

第一节　学生法律观念的形成51

第二节　作为课程的法律观念的教学内容53

第三节　法律知识的教学与学法实践活动56

第四节　法律与心理58

第五章　心理素质教学论63

第一节　学生的健康成长与心理健康63

第二节　心理健康教育的课程化与教育模式66

第三节　心理素质教育的主要内容69

第四节　心理素质教学与教师73

第六章　人生哲理教学论76

第一节　世界观和世界观教育76

第二节　人生观和人生观教育78

第三节　价值观和价值观教育82

第四节　世界观、人生观、价值观的统一87

第七章　经济意识教学论89

第一节　经济意识教育的意义89

第二节 作为课程的经济意识的教学内容92

第三节　培养经济意识的相关问题94

第八章　政治理念教学论100

第一节　政治生活与学生的政治理念100

第二节　作为课程的政治理念的教学内容102

第三节　政治理论认知的特点105

第四节　政治理念与人生109

第九章　时事政策教学论113

第一节 时政教育的地位和任务113

第二节 时政教育的类型118

第三节 时政教育的方法121

第四节　正确处理时政课与德育课的关系124

第十章　德育课堂教学的评价与组织127

第一节　课堂教学的评价127

第二节　课堂教学的组织133

第三节　课堂教学与其他教育形式的联系138

第十一章　德育教学的拓展形式140

第一节　德育课程与其他学科140

第二节　德育课程与青少年组织144

第三节　德育课程与学生家庭146

第四节　德育课程与社区建设150

第十二章　德育教学方法的应用152

第一节　方法论与启发式152

第二节　课堂讲授法157

第三节　讨论教学法159

第四节　价值澄清法162

第五节　体谅教学法163

第六节　情感教学法165

第十三章　教具与现代教学技术168

第一节　传统教具的作用与类别168

第二节　现代教学手段的作用172

第三节　现代教学手段与新型教学模式的探索174

第四节　教学手段使用的几点原则178

第十四章　德育课程的实践性教学180

第一节　开展实践性教学的意义180

第二节　实践性教学的组织182

第三节　组织实践性教学的依据和模式186

第四节　实践性教学的条件与评价189

第十五章　德育课程的研究性教学193

第一节　研究性教学的组织与实施193

第二节　研究性教学的特征和原则198

第三节　研究性教学的实效201

第十六章　学习过程与学习方法指导203

第一节　德育课程学习过程的特征203

第二节　学习过程的环境影响206

第三节　学习方法的指导211

第十七章　学习评价与考试改革220

第一节　评价与考试的目的220

第二节　评价与考试的方式和方法222

第三节　考试成绩的评定228

第十八章　德育教师的作用和修养231

第一节　德育教师的地位与作用231

第二节　德育教师的基本修养234

第三节　德育教师的知识和能力构成240

第四节　教师评价体系245

主要参考文献246