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序1

前言1

第一章　绪论1

目录1

第一节　音乐教育学的学科定位2

一、音乐教育学的概念2

二、音乐教育学的范畴2

三、音乐教育学与音乐教学法的联系与区别3

第二节　音乐教育学的建立4

一、艺术教育学的历史学说4

四、为什么要研究音乐教育学4

二、我国音乐学科教育的研究6

第二章　音乐教育学概述9

第一节　音乐教育学的性质与特征9

一、音乐教育学的学科性质9

二、音乐学科的特征10

第二节　音乐教育的功能及意义12

一、陶冶情操12

二、与德育相互渗透12

三、与智育相辅相成12

一、音乐教育学的社会作用13

第三节　音乐教育学研究的对象和范围13

四、与体育相得益彰13

二、音乐教育学研究的对象15

三、高师音乐教育学的范围16

四、音乐教育学的目的与任务17

第四节　音乐教育的基本原则18

一、素质教育与审美培养相结合的原则19

二、艺术性和思想性相结合的原则19

三、直观性和抽象性相统一的原则20

四、统一要求与因材施教相结合的原则20

五、教师主导作用与学生主动性相结合的原则20

七、精讲多练与循序渐进相结合的原则21

六、情感体验与形象思维相结合的原则21

第五节　音乐教育学研究的内容和方法22

一、音乐教育学研究的内容22

二、研究音乐教育学的方法23

第三章　我国音乐教育史25

第一节　古代音乐教育史25

第二节　学校音乐教育史28

一、普通学校音乐教育史28

二、学堂乐歌的兴起与发展32

一、高师音乐教育的初创时期37

第三节　高师音乐教育史37

二、高师音乐教育的发展39

第四章　高师音乐教师48

第一节　教师劳动的特点49

一、强烈的示范性49

二、独特的创造性49

三、空间的广延性和时间的连续性50

第二节　高师音乐教师的特点51

一、专业特点51

二、职业道德和专业素养53

一、音乐教师的社会地位62

第三节　音乐教师的地位和职能62

二、音乐教师的职能63

第五章　音乐教育的接受者——学生66

第一节　学生的基本特点和教育66

一、学生既是教育的对象，又是教育的主体66

二、学生是具有发展能力和可塑性的社会个体67

三、学生的主要实践活动是学习67

第二节　学生学习音乐的特点68

一、生理心理的发展68

三、音乐教育的特点70

二、音乐才能的发展70

第三节　师范院校音乐专业的学生72

一、学生人格的形成72

二、学生学习的理论73

三、学生能力的发展78

第六章　音乐教学法概述81

第一节　音乐教学法的概念81

一、音乐教学方法与教学质量的关系81

三、音乐教学方法针对的对象82

四、要重视情绪在音乐教学方法中的作用82

二、音乐教学方法的产生及发展82

五、教学有法而无定法83

第二节　音乐教育过程83

一、音乐教育过程的基本特点83

二、音乐教学过程的基本阶段84

三、音乐学习过程的基本阶段85

第三节　常用的音乐教学方法86

一、讲授法86

二、演示法87

三、练习法88

五、讨论法89

四、谈话法89

七、发现法90

六、欣赏法90

八、情境法91

九、活动法91

第七章　音乐各学科教育93

第一节　音乐理论教育93

一、音乐基础理论教育93

二、音乐技术理论（音乐创作）教育96

第二节　声乐艺术教育100

二、人声的分类101

一、声乐艺术在音乐教育中的作用101

三、歌唱基本常识与歌唱技能训练102

四、高师合唱教学110

五、中小学课堂歌唱教学的方法116

六、怎样唱好卡拉OK116

第三节　器乐艺术教育116

一、器乐艺术教育的地位和作用117

二、器乐教学的任务118

三、器乐教学的内容118

四、器乐教学法121

一、视唱练耳教学的任务123

第四节　视唱练耳教育123

二、高师视唱练耳教学的内容124

三、视唱练耳教学的要点和方法124

第五节　音乐欣赏教育129

一、音乐欣赏在教育中的任务和作用130

二、如何提高音乐欣赏的水平133

三、高师音乐欣赏教学的内容138

四、音乐欣赏教学的要点和方法139

一、音乐教育实习的目的和任务143

第六节　音乐教育实习143

二、音乐教育实习的实施要点144

第八章　音乐教育的管理和评价148

第一节　音乐教育管理148

一、音乐教育管理的意义和基本原则148

二、教育行政部门、督导机构对音乐教育的管理149

第二节　高师音乐教育的协作与督导150

一、建立“高师音乐教育协作与督导机构”的现实意义150

二、协作与督导机构的功能150

第三节　高师音乐系主任的目标责任管理151

二、目标责任管理是音乐系发展的硬措施152

一、院（校）领导的评价标准决定了系主任的类型152

第四节　音乐教育教学评估155

一、教育评估的形成和发展155

二、教学评价的理想行为156

三、音乐教学评估的意义156

四、音乐教学评估的原则157

五、音乐教学评估的内容158

六、音乐教学评估的指标与方法160

一、概述162

第一节　达尔克罗兹体态律动教育体系简介162

第九章　比较音乐教育学162

二、达尔克罗兹音乐教育体系理论163

三、教学内容与方法简介164

第二节　柯达伊音乐教育体系简介167

一、概述167

二、柯达伊音乐教育思想的主要观点168

三、柯达伊教学法的基本手段与内容168

第三节　奥尔夫音乐教育体系简介172

一、概述172

二、奥尔夫音乐教育思想173

三、教学方法和教学内容简介174

第四节　铃木音乐教育体系简介177

一、概述177

二、教法要求与教学内容简介178

第五节　综合音乐感教育体系简介180

一、概述180

二、教法要点181

第十章　当代中国高师音乐教育的思考184

第一节　关于音乐专业高考的思考184

一、专业考试184

第二节　关于课程体系的思考186

二、录取政策不完善导致文化素质不高186

一、重任在肩的高师音乐教育187

二、关于传统课程188

三、课程结构改革设想188

四、适应新课程结构的教师189

五、新课程体系注重学生的素质教育190

六、新结构课程的效果评估191

附录（一）中国民族乐队、交响乐队、管乐队总谱表194

附录（二）中国民族乐队、交响乐队、管乐队座次表196

主要参考书目197

后记198