初中学段多元维度与纵深向度特色育人体系2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 课程育人1

第一节 课程育人的内涵3

一、课程育人的概念3

二、课程育人的特征5

三、课程育人的要求6

第二节 课程育人的意义8

一、课程育人对时代发展要求的意义8

二、课程育人对三维目标延伸的意义9

三、课程育人对教师使命拓展的意义11

四、课程育人对学生内动力提升的意义11

五、课程育人对课堂转型的意义12

六、课程育人对校园生态改善的意义15

第三节 课程育人的实践17

一、构建育人的轨道：教学模式的价值17

二、从课堂模式到卓越课堂32

三、“I'm in（参与）”卓越课堂的理论35

四、“I'm in（参与）”卓越课堂的实践37

五、课改推进模式48

第四节 课程育人的展望51

一、课程育人的成果51

二、课程育人的困惑54

三、课程育人的对策56

四、课程育人的反思58

第二章 活动育人61

第一节 活动育人的内涵63

一、活动育人的基本含义63

二、活动育人的基本特征64

三、活动育人的基本功能65

第二节 活动育人的意义67

一、活动育人对落实立德树人的意义67

二、活动育人对学校生存发展的意义68

三、活动育人对学生成长成才的意义69

第三节 活动育人的实践71

一、七年级上学期“道德、礼仪、规范、习惯”教育72

二、七年级下学期美育79

三、八年级上学期励志教育81

四、八年级下学期非智力因素教育83

五、九年级上学期心理健康教育86

六、九年级下学期“目标激励放松心情”教育88

第四节 活动育人的展望90

一、活动育人的成果90

二、活动育人的困惑91

三、活动育人的反思93

四、活动育人的走向96

第三章 管理育人99

第一节 管理育人的内涵101

一、何为管理？如何育人？101

二、管理育人研究现状102

三、拨云见日，渐渐明朗103

第二节 让每一位学生都成为自己的管理者106

一、教育改革催生管理创新106

二、回归学生，寻求管理育人之道107

第三节 在管理实践中不断“蜕变”110

一、全面深化推进自主管理110

二、创新民主管理模式115

第四节 管理育人的展望119

一、管理育人的成果119

二、管理育人的困惑121

三、管理育人遭遇困难的原因分析121

四、管理育人的反思122

五、管理育人的走向124

第四章 环境育人127

第一节 何为环境？如何育人？129

一、何为育人环境？129

二、育人环境的要素130

三、育人环境的营造策略131

第二节 为何进行环境育人？135

一、环境育人的特征135

二、中学校园环境对学校发展的意义136

三、中学校园环境对学生成长的意义138

第三节 环境育人的具体建设策略141

一、显性文化塑形——校园、班级显性环境创建141

二、隐性文化育心——校园、班级隐性环境创建145

第四节 环境育人存在问题与原因分析156

一、校园环境育人存在的主要问题156

二、中学校园文化环境建设问题的成因分析160

第五章 基本规范165

第一节 何为基本规范？167

一、基本规范的内容167

二、基本规范的必要性168

三、基本规范对学生成长的影响169

第二节 基本规范教育的意义171

一、基本规范教育的重要性171

二、基本规范教育的目的171

三、基本规范教育对学生长远发展的影响174

第三节 通过不文明行为专项治理活动落实基本规范教育175

一、基本规范在育人目标体系中的位次175

二、不文明行为专项治理系列活动177

三、教育效果和反思187

第四节 加强基本规范教育，注重培育“真”人188

一、与常规管理结合的基本规范教育188

二、与《中小学生守则》结合的基本规范教育190

三、与合格公民结合的基本规范教育191

第六章 基本素养193

第一节 基本素养的概念195

一、基本素养的内涵195

二、基本素养的外延196

第二节 基本素养教育的意义202

一、培养学生基本素养的目的202

二、培养学生基本素养的必要性和重要性203

三、培养学生基本素养的长远影响204

第三节 培养学生基本素养教育的实践207

一、基本素养教育在育人体系中的位次207

二、基本素养教育与基本规范教育的关系208

三、基本素养教育的主要方式——传统文化教育208

第四节 基本素养教育的展望216

一、学校基本素养教育的现状216

二、学校基本素养教育的反思217

三、学校基本素养教育的走向218

第七章 核心素养221

第一节 为什么要构建核心素养体系？223

一、核心素养体系构建的现状分析223

二、社会发展的需要224

三、个人自我实现的需要225

第二节 核心素养的内涵及特征227

一、核心素养的内涵227

二、核心素养的特征231

第三节 核心素养体系构建的影响因素233

一、核心素养与育人目标的关系233

二、核心素养与核心价值观的关系234

三、核心素养与课程教学的关系235

第四节 构建学生核心素养体系的实践探索238

第五节 核心素养体系建设展望240

一、核心素养体系的创新思路240

二、核心素养体系构建的困惑240

三、核心素养中价值观教育化的发展趋势241

第八章 最终目标243

第一节 最终目标的内涵245

第二节 确立最终目标的缘由249

一、教育的本质追求249

二、实现人自由而全面发展的应有之意250

三、建设和谐社会、助力“中国梦”的需要251

第三节 实现最终目标的实践探索252

一、以活动为载体，让学生增强理解和认同，自觉践行252

二、发挥多元育人功能，潜移默化中实现升华258

第四节 实现最终目标的现实困境260

一、教育体制260

二、学校因素261

三、教师因素262

四、社会因素262

五、家庭因素263

六、学生自身因素263

附 卓越课堂精品课例及导学案265

《生于忧患 死于安乐》教学实录267

“同位角、内错角、同旁内角”教学实录273

“诚信是金”教学实录280

《春》导学案284

“What Sweet Music！”导学案288

“溶液的形成”导学案291

“三次科技革命”导学案294

参考文献303