第二语言学习2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

第二语言学习PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

1引言1

1.1 语言概述2

1.1.1 语言的结构和表征2

1.1.2 语言理解7

1.1.3 语言产生11

1.1.4 语言获得15

1.2 学习概述19

1.2.1 学习的含义与类型19

1.2.2 学习理论20

1.2.3 学习的影响因素28

1.3 第二语言学习概述30

1.3.1 第二语言学习与母语习得30

1.3.2 第二语言学习的一般理论模型31

1.3.3 第二语言学习与双语36

1.3.4 第二语言学习研究的意义和关注的主要问题38

2第二语言学习的关键期44

2.1 关键期概述45

2.1.1 关键期的概念界定与生理机制45

2.1.2 母语学习的关键期48

2.1.3 第二语言学习的关键期52

2.2 第二语言学习中的年龄效应57

2.2.1 二语语音学习的年龄效应57

2.2.2 二语句法学习的年龄效应61

2.2.3 二语其他指标学习的年龄效应62

2.2.4 二语学习年龄效应的研究总结及其他理论解释63

2.3 二语学习关键期假说的启示68

2.3.1 关键期假说对儿童二语学习的启示69

2.3.2 关键期假说对成人二语学习的启示72

2.3.3 关键期假说对二语教学的启示73

3第二语言学习的脑机制80

3.1 语言加工的一般脑机制81

3.1.1 大脑的结构81

3.1.2 脑功能学说82

3.1.3 脑功能研究常用技术89

3.1.4 语言的神经中枢91

3.2 第二语言学习与大脑可塑性97

3.2.1 脑的可塑性97

3.2.2 第二语言学习引发大脑功能变化100

3.2.3 第二语言学习引发大脑结构变化103

3.3 双语加工的脑机制104

3.3.1 双语表征的神经机制及影响因素105

3.3.2 双语者语言控制的脑机制109

4第二语言学习中的双语记忆表征125

4.1 双语记忆表征概述126

4.1.1 双语记忆表征的内涵126

4.1.2 双语记忆表征研究的主要内容127

4.1.3 双语记忆表征研究的常用实验任务和范式128

4.2 双语记忆表征研究的发展历程132

4.2.1 双语记忆表征的早期研究133

4.2.2 双语记忆表征研究的发展135

4.3 双语记忆表征研究的最新趋势143

4.3.1 运用新的研究范式探讨双语记忆的加工过程143

4.3.2 关注两种语言的结构差异对记忆表征的影响144

4.3.3 关注早晚期双语者的表征差异148

4.3.4 基于“形态层”解释同源词和非同源词表征151

4.3.5 运用计算模型模拟双语记忆表征158

4.4 双语记忆表征研究的分析与评价162

4.4.1 基于发展历程的分析与评价162

4.4.2 基于研究范式的分析与评价163

5第二语言学习中的词汇与句法加工168

5.1 词汇学习概述169

5.1.1 词汇学习及其测量方法170

5.1.2 词汇发展模型171

5.1.3 词汇学习的影响因素172

5.2 第二语言的词汇学习173

5.2.1 第二语言词汇学习的基本研究问题173

5.2.2 第二语言词汇学习的理论模型174

5.2.3 第二语言词汇学习的主要研究成果176

5.2.4 第二语言词汇学习中的教学策略180

5.3 双语词汇加工182

5.3.1 双语词汇的提取182

5.3.2 双语词汇的识别188

5.4 第二语言学习的句法加工191

5.4.1 第二语言句法表征及其理论模型192

5.4.2 双语句法启动194

5.4.3 双语句法加工的影响因素197

6第二语言学习中的语言转换207

6.1 语言转换概述208

6.1.1 语言转换的定义208

6.1.2 语言转换的相关理论209

6.2 语言转换的实验研究213

6.2.1 语言转换的行为实验研究213

6.2.2 语言转换的认知神经科学研究219

6.3 同声传译中的语言转换228

6.3.1 同声传译概述228

6.3.2 同声传译的相关理论228

6.3.3 同声传译中的翻译转换过程233

6.4 语言转换的研究展望237

6.4.1 深入探讨不同语言在语言转换中的激活237

6.4.2 系统探讨影响语言转换的主要因素238

7第二语言学习对个体认知发展的影响243

7.1 第二语言学习与认知控制244

7.1.1 认知控制概述244

7.1.2 认知控制测量的常用范式246

7.1.3 第二语言学习对认知控制的影响250

7.2 第二语言学习对个体语言能力发展的影响257

7.2.1 第二语言学习对元语言意识的积极影响258

7.2.2 第二语言学习对语言能力发展的消极影响262

7.3 第二语言学习对个体非语言能力发展的影响270

7.3.1 第二语言学习与思维271

7.3.2 第二语言学习与心理理论274

7.3.3 第二语言学习与学习能力和创造力279

8第二语言学习中的个体差异与教学策略288

8.1 第二语言学习中的个体差异289

8.1.1 语言能力倾向289

8.1.2 性格293

8.1.3 工作记忆294

8.1.4 态度296

8.1.5 动机297

8.1.6 焦虑302

8.1.7 认知方式303

8.2 第二语言的学习策略304

8.2.1 第二语言学习策略概述304

8.2.2 第二语言学习策略的分类305

8.2.3 影响第二语言学习策略的因素306

8.2.4 第二语言学习成功者的学习策略的选择及使用307

8.3 第二语言的教学策略308

8.3.1 第二语言的教学策略的种类309

8.3.2 高效双语教育的教学理念311

9汉语作为二语的学习过程与高效率推广317

9.1 汉语作为第二语言的认知加工概述318

9.1.1 汉语的独特性318

9.1.2 汉语作为二语的语音认知加工研究321

9.1.3 汉语作为二语的汉字认知加工研究327

9.1.4 汉语作为二语的词汇认知加工研究333

9.1.5 汉语作为二语的句子认知加工研究337

9.2 汉语作为二语的学习效果的影响因素344

9.2.1 汉语作为二语的学习策略研究344

9.2.2 汉语作为二语的学习动机研究349

9.2.3 汉语作为二语的学习焦虑研究351

9.3 汉语作为二语的高效率推广353

9.3.1 汉语作为二语的推广现状353

9.3.2 汉语作为二语的高效率推广的具体措施357

后记371

作者简介374