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第一章　导言1

第一节　班级教育管理艺术的特征2

一、班级教育管理艺术的科学性3

二、班级教育管理艺术的创造性4

三、班级教育管理艺术的灵活性5

四、班级教育管理艺术的情感性5

五、班级教育管理艺术的经验性6

第二节　班级教育管理艺术与班级教育管理学的关系6

一、班级教育管理艺术与班级教育管理学的区别7

二、班级教育管理艺术的运用要以班级教育管理学为基础7

三、班级教育管理艺术与班级教育管理学相互促进，共同提高8

第三节　班级教育管理艺术与班主任的关系9

一、班主任是班级教育管理艺术的设计者10

二、班主任又是班级教育管理艺术的实施者11

三、班主任还是班级教育管理艺术的指导者和协调者11

第二章　组建和培养班集体的艺术14

第一节　创建班级文化氛围15

一、以独具特色的教室环境布置吸引学生15

二、以正确的舆论导向感召学生16

三、以培养共同的情趣和爱好影响学生18

第二节　选拔与培养班干部19

一、选拔班干部要充分体现学生的主体性19

二、培养班干部要充分调动集体的力量24

第三节　健全班级制度26

一、制定班级规章制度要切实可行27

二、执行班级规章制度要严情结合28

第四节　引导学生进行交往31

一、通过互助增进同学之间的友谊31

二、在集体活动中培养学生服众心理33

第三章　教育管理学生群体的艺术36

第一节　充分发挥正式学生群体的优势36

一、引导正式学生群体当好领头羊37

二、强化正式学生群体的责任感39

三、在竞争中培养正式学生群体的创新与合作精神41

第二节　调控非正式学生群体的行为45

一、发挥积极型非正式学生群体的作用45

二、拨正中间型非正式学生群体的航向48

三、分化消极型非正式学生群体的组织50

第三节　正确处理正式学生群体与非正式学生群体的关系52

一、正确认识学生的双重角色52

二、淡化非正式学生群体的目标期望53

三、树立正气以制止歪风54

第四章　促进学生个性发展的艺术56

第一节　激发学生树立自信心57

一、引导学生纵向发展57

二、选择最佳发展区59

三、多元化评价学生60

第二节　引导学生有效地发挥个性长处62

一、善于发现学生的长处62

二、充分肯定学生的长处65

三、充分发挥学生的特长67

第三节　培养学生的创造能力69

一、激发学生强烈的创造欲望70

二、还给学生自由支配的时间和空间72

三、开展创造性的教育活动74

第五章　做学生政治思想工作的艺术77

第一节　培养学生良好的道德品质77

一、重视开发利用传统的道德资源78

二、重视开发利用生活中的道德资源80

三、重视学生良好道德行为的养成教育83

第二节　教育学生树立正确远大的理想87

一、创设宽松和谐的政治环境88

二、寓理想教育于乐学之中90

三、将远大理想与近期目标结合起来92

第三节　培养学生的法制意识95

一、加强学生法制知识的学习95

二、引导学生从反面教材中吸取教训96

三、教育学生守法须从守纪做起97

第六章　提高学生学习效益的艺术100

第一节　培养学生良好的学习习惯101

一、学生良好学习习惯的培养101

二、培养学生良好学习习惯的方法108

第二节　重视学生学习方法的指导110

一、引导学生选择科学的学习方法111

二、多种途径向学生传授学习方法113

第三节　努力提高课堂教学的效率114

一、坚持课前一支歌114

二、善于运用现代化教学手段116

三、提倡合作学习118

第七章　培养学生适应社会能力的艺术121

第一节　引导学生观察了解社会122

一、观察社会现象122

二、研究社会问题123

三、参加社会活动123

第二节　培养学生的自护能力125

一、教育学生树立自护意识126

二、教授学生掌握自护方法和技巧127

三、训练学生提高自护能力127

第三节　培养学生的挫折承受力133

一、引导学生正确认识挫折134

二、引导学生乐观地对待挫折137

三、引导学生加强挫折磨练140

第四节　指导学生进行社会交往141

一、重视社会交往的基本素质培养142

二、重视社会交往的基本技能训练142

三、鼓励学生独立地进行社交活动143

第八章　优化学生人际关系的艺术146

第一节　沟通师生之间的感情146

一、教师应善于将爱传递给学生147

二、教师应善于化解学生的对立情绪149

三、教师应善于走进学生的生活151

第二节　调解学生与家长之间的关系152

一、深入了解学生家庭环境153

二、消除学生与家长之间的代沟154

三、让学生为家长献上一份爱心156

第三节　协调学生之间的关系158

一、引导学生克服嫉妒心理158

二、排解学生之间的纠纷160

三、教育学生摆脱社会上不良青年的纠缠163

第九章　教育不同类型学生的艺术167

第一节　对优秀生的教育167

一、严格要求与教育168

二、恰当地委以重任169

三、力戒骄傲自满171

第二节　对中等生的教育172

一、给予同等的关注173

二、寄予热切的期望174

三、提供表现的机会175

第三节　对后进生的教育177

一、抓住教育的最佳时机177

二、协调统一教育的力量179

三、关爱和照顾家庭残缺的学生180

四、坚持不懈抓反复182

第十章 纠正学生特殊行为的艺术185

第一节　引导学生从朦胧的“早恋”中解脱出来185

一、正确看待学生的“早恋”186

二、冷静处理学生的“早恋”行为187

三、转移学生的“早恋”情感188

第二节　正确对待离家出走的学生192

一、协助家长积极寻找离家出走的学生192

二、满腔热情地迎接离家出走学生的归来193

三、帮助家长掌握教育子女的科学方法194

第三节　正确处理学生的偷窃行为195

一、区别对待195

二、诱发内疚198

三、行为考验199

第四节　引导学生走出自杀的误区200

一、帮助学生消除不正常的心理状态201

二、教育学生要珍爱生命203

三、教育学生合理地调节自己的情绪205

第十一章　激励学生的艺术208

第一节　激励学生的一般方法208

一、目标激励法208

二、榜样激励法210

三、情感激励法211

四、评价激励法212

第二节　激励学生的基本模式213

一、连续式激励214

二、间歇式激励214

三、混合式激励215

第三节　运用激励方法应注意的问题216

一、注意防止激励过头216

二、注意激励的时效性217

三、注意综合运用显性激励和隐性激励218

四、注意充分发挥活动激励的作用219

五、注意引导学生自励和互励220

第十二章　与学生谈心的艺术222

第一节　精心设计谈心方案222

一、谈心前的准备222

二、谈心中的适度调控224

三、谈心后的措施226

第二节　班级教育管理者的角色定位226

一、把握谈心的分寸227

二、真诚地与学生交谈228

三、倾听学生的心声230

第三节　选择恰当的谈心方式231

一、面谈式231

二、笔谈式232

三、网谈式233

四、转谈式234

主要参考书目235

后记237