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导论1

上编：理论与实务9

第一章 教育课程超市的定位：学习化社会的教育新模式9

一、教育课程超市的内涵与意义9

二、教育课程超市的课程与师资10

三、学生的来源与修业13

四、学分银行与学历认定14

五、改“专业框定修课”为“实际修课体现专业”15

第二章 教育课程超市的背景：国内外教育选课学分制19

一、国外实施学分制与选课制的历史及现状19

二、我国实行弹性学年制和学分制的状况23

三、大众教育“课程超市”的前景与意义28

第三章 课程超市的现实基础：开放教育试点34

一、“开放教育试点”的内涵与特色34

二、现代远程开放教育的教学方式41

三、开放教育试点的教学支持44

四、实践性教学环节与课程修业过程性考核45

第四章 课程超市的关键：开放教育队伍建设48

一、开放教育专任队伍建设48

二、开放教育兼职队伍建设54

第五章 课程超市的条件：远程教育技术58

一、计算机网络技术的应用58

二、获取教学信息59

三、使用卫星Ku波段来获取和下载教学信息65

四、修业相关的若干专用技术66

第六章 课程超市的特色：视频教学69

一、直播课堂的特点69

二、直播课的教学技艺71

三、充分发挥直播课堂的效用81

一、入学条件与入学手续85

第七章 课程超市的实施：注册与修业85

二、远程教育的学习方式86

三、修业的考核91

四、考试的组织与学分认定93

五、学分积累与学历认定96

第八章 教育课程超市的“学分银行”100

一、结构学分制的建立100

二、教育“学分银行”的运作104

三、教育课程超市的建立108

四、教育课程超市的课程结构体系110

第九章 教育课程超市的学习方略116

一、信息技术带来学习新环境116

二、开放式学习的主要特征117

三、课程超市的学习方略118

四、小组协同学习法123

一、主干课程组合模型设置的依据135

第十章 教育课程超市的课程组合135

二、教育学类“主干课程修业组合”例析137

三、教育学类课程修业要适应教师专业化141

下编：课样与自选147

第十一章 教育课程超市本科修业选课的课样147

一、数学与计算机类课样149

二、经、管、法学类课样162

三、中国与外国语言、文学类课样194

第十二章 教育课程超市专科修业选课的课样217

一、数学与计算机类课样220

二、工学类课样241

三、经、管、法学类课样251

四、教育学类课样273

五、中国与外国语言、文学类课样285

参考文献296

后记300