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序(顾之川)1

第一章 语文学科的基本性质与语文教育的整体功能4

第一节 语文学科的性质、任务与特点4

一、语文学科的基本性质4

二、语文学科的主要任务7

三、语文学科的根本特点8

第二节 语文教育的整体功能10

一、功能之一：认知领域12

二、功能之二：情意领域20

三、功能之三：操作领域27

第二章 语文点拨教学法的产生与发展35

第一节 点拨教学法是语文教学改革实验的产物35

一、探索酝酿期35

二、构建形成期36

三、深化成熟期37

一、关于继承38

第二节 点拨教学法是对传统语文教育经验的继承和发展38

四、开拓发展期38

二、关于发展42

第三节 点拨教学法的现代科学理论基础44

一、哲学基础44

二、心理学基础45

三、管理学基础46

四、教学论基础47

一、基本含义49

第一节 点拨教学法的基本含义49

第三章 语文点拨教学法的要义与特点49

二、主要理解53

第二节 点拨教学法的主要特点61

一、点拨法具有“方法”与“思想”有机统一的特点62

二、点拨法具有统管语文教学各方面的整体性特点64

三、点拨法具有多向交流的特点65

四、点拨法具有民主化合作教学的特点68

第一节 运用点拨教学法的教改现实意义70

一、中学语文教学特点的客观要求70

第四章 运用点拨教学法的教改意义与提高教学效率的点拨之道70

二、现代化教学注重提高效率的实际需要71

三、调动学生学习积极性的科学措施72

第二节 提高教学效率的点拨之道73

一、积累之道73

二、技术之道76

三、时序之道80

第五章 语文点拨教学过程的模式与操作85

第一节 对点拨教学过程与模式的正确理解85

一、关于教学过程85

二、关于教学模式86

第二节 点拨教学的“点拨—创新”模式的构建与操作91

一、“点拨—创新”模式的构建图示92

二、“点拨—创新”模式的具体操作92

三、“点拨—创新”模式运用的注意事项98

第三节 点拨教学与“语文能力训练发展三部曲”102

二、“思考·讨论”(转化)103

一、“自学·积累”(输入)103

三、“运用·创新”(输出)104

第六章 语文点拨教学的基本点拨途径与主要点拨方法106

第一节 点拨教学的基本点拨途径106

一、点拨学习目的，引发求知动机106

二、点拨学习心理，让学生掌握自己107

三、点拨学习兴趣，激起探索欲望108

四、点拨学习重点，导入攻关要塞109

五、点拨学习疑难，帮助逾越障碍110

六、点拨学习方法，交给钻研钥匙111

七、点拨知识运用，体会收获乐趣113

第二节 点拨教学的主要点拨方法114

一、暗示引发115

二、引路入境116

三、辐射延展117

四、逆转爆破119

五、抽换比较121

六、纲要信号122

七、激疑促思124

八、再造想像126

九、“挑拨”争鸣127

十、举隅推导129

第三节 点拨教学是一种灵活的教学艺术130

一、阅读教学点拨艺术举隅131

二、语文知识教学点拨艺术举隅132

三、作文教学点拨艺术举隅133

第七章 语文点拨教学与学生素质教育136

第一节 语文教学要着眼和服务于提高学生素质136

一、语文素质的基本含义138

二、语文教师落实语文素质教育任务的途径140

第二节 语文点拨教学有利于培养和提高学生素质145

一、语文点拨教学是建立在语文工具论基础之上的146

二、语文点拨教学是建立在实践观和训练论基础之上的147

三、语文点拨教学是建立在主体观的教学论基础之上的148

四、语文点拨教学是一种开放式的民主教学150

五、语文点拨教学十分重视拨动和引发学生的学习动机151

六、语文点拨教学重视“内化”，引导学生从“学会”走向“会学”152

一、深化教学改革，大胆开拓创新154

第三节 运用点拨教学法实施素质教育的三点建议154

二、提高教师素质，发挥更大功能155

三、扩大应用范围，把点拨教学推向新世纪156

第八章 语文点拨教学法的中国特色与创造型人才的培养158

第一节 语文点拨教学法的中国特色158

一、民族化158

二、现代化161

三、艺术化163

第二节 语文点拨教学法与创造型人才的培养166

一、创造性处理信息能力的培养168

二、创造性开展活动能力的培养169

三、创造性进行研究能力的培养170

四、创造性进行思维能力的培养171

五、创造性展开想像能力的培养171

第九章 语文点拨教学法对教师素质与能力的要求175

第一节 运用点拨法对教师基本能力的要求175

一、敏锐的洞察力175

三、组织上的凝聚力183

二、知识上的综合力183

四、思考上的催生力184

五、争议时的拨乱力185

第二节 语文教师要努力提高自身素质186

一、积极投身教改实验187

二、积极开展教育科研188

第十章 充分发挥点拨教学法的综合效应，研究完善点拨教学法的理论体系190

第一节 充分发挥点拨教学法的综合效应190

一、实施点拨教学，优化教学过程190

二、运用点拨方法，提高教学艺术192

三、通过点拨教学，培养学生素质193

四、扩大点拨实验，建设教师队伍193

第二节 研究完善点拨教学法的科学理论体系194

一、点拨教学的针对性195

二、点拨教学的着眼点196

三、点拨教学的适应性197

四、点拨教学的生命力198

《故乡》教学综谈——鲁迅作品教学的点拨艺术200

附录一：教学案例(七篇)200

《孔乙己》点拨教学实录212

一文多教 教无定法——《一件小事》微型点拨教案三则219

《察今》教学实录224

《病梅馆记》点拨教学设计239

《香山红叶》教案及教者自评246

自读讨论 学以致用——用点拨法教《打开知识宝库的钥匙——书目》261

附录二：课题实验材料(三件)266

把语文点拨教学推向21世纪——“语文点拨教学实验研究”课题实验总结(芜湖市“语文点拨教学实验研究”课题组)266

“语文点拨教学实验研究”课题专家评审组意见281

“语文点拨教学实验研究”参考课题283

附录三：专家评论(四篇)286

点拨教学与21世纪语文教育(张鸿苓)286

继承与创新相结合的可贵探索——学习蔡澄清中学语文点拨教学法(顾黄初)294

一条提高语文教学效率和质量的正确途径——评蔡澄清点拨教学法的理论与实践(张定远)299

一种先进的教学方法论——蔡澄清点拨教学思想探微(倪三好)307

后记(蔡澄清)314