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第一章 现代幼儿教育的基本观念1

一、现代社会的幼儿教育1

教育过程中的幼儿主体性3

关于儿童哲学5

电视卡通与现代幼儿教育6

传统蒙学与现代幼儿教育7

独生子女与现代幼儿教育9

二、幼儿的心灵世界10

梦想的世界10

表象的世界11

灵性的世界12

小孩的世界与大人的世界13

三、学前教育学的形成与发展14

孕育阶段14

萌芽阶段16

初创阶段17

发展阶段19

第二章 现代幼儿教育的理论基础21

一、儿童生态学与现代幼儿教育22

学习的预备环境的意义22

儿童的环境设计与现代幼儿教育23

儿童的生态常识24

现代幼儿环境教育观24

二、儿童人类学与现代幼儿教育25

儿童人类学的基本原理26

人类学的儿童教育学26

三、儿童心理学与现代幼儿教育28

幼儿教育的正确心理学观念29

儿童具有怎样的心理29

儿童心理学的教育观31

四、儿童社会学与现代幼儿教育32

影响儿童社会化的主要因素32

幼儿社会性发展的过程36

现代幼儿社会化的教育观37

五、儿童教育哲学与现代幼儿教育38

自然哲学与现代幼儿教育38

实用主义哲学与现代幼儿教育39

工作哲学与现代幼儿教育40

发生认识论与现代幼儿教育41

第三章 学前儿童的发展特征43

一、影响儿童发展的因素43

生物因素对儿童发展的影响44

后天因素对儿童发展的影响45

二、幼儿期儿童的年龄特征47

幼儿期儿童的身心发展规律和水平47

幼儿期的年龄特征48

幼儿教育要符合幼儿身心发展的规律和水平50

第四章 现代幼儿教育的目标52

一、苏联幼儿教育的基本目标52

二、美国幼儿教育的基本目标55

三、日本幼儿教育的基本目标59

四、我国现代幼儿教育的目标及内容62

第五章 幼儿的全面发展教育66

一、幼儿体育66

幼儿体育的意义66

幼儿体育的任务68

幼儿体育实施的途径和方法69

二、幼儿智育79

幼儿智育的意义79

幼儿智育的任务80

幼儿园的科学教育83

三、幼儿德育87

幼儿德育的意义87

幼儿德育的任务89

幼儿道德品质形成的基本规律和特点92

幼儿德育的原则95

四、幼儿美育99

幼儿美育的意义100

幼儿美育的任务101

幼儿美育和主要途径102

第六章 幼儿园的课程107

一、课程的地位107

当代课程理论的发展趋势108

课程实现了教育过程中的两个转换112

二、幼儿园课程的组成要素114

课程的目标115

实现课程的手段116

课程的评价120

三、幼教课程设计原则121

四、幼教课程模式示例124

皮亚杰的幼儿教育实验方案126

银行街教育模式131

第七章 幼儿园的教学活动137

一、幼儿园教学活动的特点137

二、幼儿园的教学过程和教学原则138

幼儿园教学过程的基本因素138

幼儿园的教学原则140

三、幼儿园的教学方法144

直观的方法144

口语的方法146

练习的方法147

游戏的方法147

发现的方法148

四、幼儿园教学活动的组织与领导148

五、教学评价151

教学与评价的关系151

教学评价的类型152

教学评价的方法与技术的运用154

第八章 幼儿园的游戏157

一、游戏的理论158

传统理论158

精神分析理论159

认知发展理论160

生态理论162

二、游戏的特点和作用162

幼儿游戏的特点162

游戏在幼儿发展中的作用164

教师在儿童游戏中的作用167

游戏的分类168

三、角色游戏169

角色游戏的特点169

角色游戏的指导方法170

四、表演游戏173

表演游戏的特点与作用173

表演游戏的指导174

五、结构游戏175

结构游戏的特点与作用175

结构游戏的指导176

六、智力游戏181

七、体育游戏与音乐游戏183

第九章 幼儿园教育计划的制订185

一、制订幼儿园教育计划的意义185

二、制订幼儿园教育计划的依据187

三、幼儿园教育计划的类型188

四、幼儿园教育计划的形式191

第十章 幼儿园与小学的衔接195

一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题195

二、全面的衔接工作197

三、入小学前一年的准备工作198

四、小学的幼小衔接工作200

第十一章 幼儿园教师201

一、幼儿园教师的品德思想201

二、幼儿园教师的职业道德202

三、幼儿园教师的知识素养204

四、幼儿教师的实际工作能力206

第十二章 幼儿园的学习环境209

一、组织环境的总体考虑210

现实的条件210

目的和目标211

健康和安全213

灵活性的需要213

二、学习环境的规划214

课室活动空间的规划214

户外活动空间的规划218

学习环境的规划原则219

学习环境的取向221

三、学习环境的评估223

后记228