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上篇 小班化不只是班小1

小班“自主化”班级管理初探1

构建自主化的小班管理模式5

提升小班新生档案建设中软性信息获取有效度——引入心理咨询图画诊断测试进行新生家访10

农村小学小班化教育教学管理实践17

初中小班适性教育的实践探索21

个别化教学：小班化教育中教与学方式的变革25

初中科学“大班”与“小班”教学差异探究34

“关注个性差异，发挥小班教育优势，促进不同学生共同发展”的实践研究38

在小班化教育中借鉴多元智能理论的实践研究43

小班化教育学生多元智能评价的实践研究50

小班化背景下构建有利于学习方式变革外环境的策略研究54

中篇 丰富小班管理内涵60

灵——小班化教育实施管理策略研究60

从培养能力入手，使自闭症儿童逐渐适应小班生活——自闭症儿童随班就读教育训练的个案研究65

关注小班学生的课堂幸福——从一堂没有上完的公开课说起69

让教育环境生态起来——和谐教育下的小班化班级文化探索74

学习的美丽在于给孩子带来快乐79

小班化教育向教师要求些什么？——兼谈小班化教育与大班模式教育的区别86

建立行动研究机制，促进小班教师专业素质提高88

对学习困难生进行个别化教学，创设新型师生关系94

对小班中学困生的教育教学研究103

爱，通向孩子心灵的桥梁——谈小班教育环境下困难生的转变107

初中小班化教育促进学生自主发展环境的建立111

下篇 师生合作走进学科117

小班环境下实施个别化教学的实践117

小班教育环境下分站教学的实践与研究126

小学语文课堂实施个别化教学的研究132

小学语文学习站个别指导教学的模式探究136

培养阅读能力的个案研究——“自主阅读”在小班化教学中的运用139

让课堂成为每个学生成长的绿洲——小班化语文教学中实施个别化教学的实践研究142

小班低段语文阅读教学中小组交互学习最佳状态的实践与研究145

在“对话”中共享——小班语文阅读教学浅谈151

小学语文教学中协商学习的初探154

我的学习 我做主——在小班语文教学中开展“自主选择性学习”的实践与研究160

关注过程 创造成功——小班化环境下高段语文学习自我效能感培养的策略研究165

寻找“质”与“量”的平衡点小班语文个性化作业169

大课堂，大语文——小班语文“专题作业”教学实践研究172

小班小组合作学习存在的问题及对策174

让课本成为飞翔的翅膀——语文教学中多种能动实践的贯彻179

小班数学课堂教学设计的理念与策略研究182

空间有限，交流无限——小班化课堂教学中培养数学交流能力的实践与反思188

从一节数学课看自主学习在小班194

走向体验　润泽课堂——在小班教育环境下对“做数学”的再思考199

积累必顿悟——浅谈小班化教育的个别化作业：数学日记205

激趣，质疑，合作——初中小班化数学课堂教学策略209

小组互动学习，互助合作探究——在数学课堂中实施小班化小组互动合作学习的研究213

小班音乐教学体验性学习的实践与研究219

小班化音乐教育中学生音乐个性的关注225

在小班英语教学中实施多元评价标准228

多元评价在小学英语教学中的运用231

落实“面向全体学生”，提高小班化英语学习的有效性235

设计有效的小班化英语课堂教学活动239

农村小学美术学科学习资源的开发与建设242

小班化教育中初中《思想品德》学科“焦点课堂”模式的探查与构建248

阳光总在风雨后——小班化教育中实施分层教学的一些体会254

初中小班科学学科教学中实施创新教育的思考260

后记265