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前言：在承续与超越中创生1

第一部分 中国文化的衍传理路3

第一章 文化传统与中国教育学百年3

第一节 历史钩沉：踟蹰中前行3

第二节 概念辨析：传统文化与文化传统6

一、传统文化6

二、文化传统9

第三节 现实走向：文化传统与中国教育学发展14

第二章 文化传统的浸漫性存在方式19

第一节 文化传统的结构与浸漫21

一、文化传统的层次性21

二、文化传统的载体23

三、文化传统的动与静25

第二节 文化传统的特征与浸漫28

一、内源性28

二、稳定性31

三、更新性33

第三章 中国文化传统的社会绵延37

第一节 语言与中国文化传统40

第二节 科举与中国文化传统43

一、科举与社会流动43

二、科举与学校48

三、科举制度的文化意义50

第三节 士人理想与中国文化传统54

一、文化与教化：“士”与“师”的关联54

二、“道”与“势”：“士”、“官”、“绅”与“师”的转换59

三、“家”与“国”：宗族与文化的契合67

第四章 中国文化传统在个体生命中的衍传72

第一节 从无到有：生命之初的文化图式73

一、文化图式的形成73

二、“缘”：影响中国儿童文化图式形成的主要因素77

第二节 教与化：家庭影响中的文化传统81

第三节 学校生活与文化传统87

一、课程：文化传统传承的重要渠道88

二、学校规训：传统的栖身之地94

第二部分 “生命·实践”教育学的“传统”生境99

第五章 中国文化传统的核心构成及其当代价值99

第一节 群：中国文化传统独特的凝聚性100

第二节 责：中国文化传统的自成性106

第三节 韧：中国文化的草根性110

第六章 关系·面子·学生115

第一节 中国文化中的“关系”与“面子”116

第二节 亲子关系与儿童学业120

第三节 基础教育中的“关系”与“面子”129

一、严过于亲：师生关系的中国特征129

二、学生群体中的“关系”与“面子”138

三、班级生活中的“层次”141

第七章 中国教育理论发展的新传统146

第一节 五四的“反传统”传统146

第二节 马克思主义的实践传统156

第三节 中国教育理论发展的引进传统169

第三部分 文化传统：贯通“生命·实践”教育学的血脉187

第八章 中国教育学：时代生境与现实追求187

第一节 背景：社会转型与文化重建188

第二节 追求：打通学术研究的文化血脉192

一、认识基础：传承中更新194

二、策略选择：认同中创生201

三、理论建构：回归本土文化204

第九章 生命自觉的独特追求219

第一节 何为：中国文化中的“自觉”220

一、生命自觉的文化基础220

二、生命自觉的认识基础226

三、“育生命自觉”的实践基础235

第二节 为何：教育生活中的“非自觉”241

第三节 何以：生命自觉的追求与实践250

一、生命自觉：理想新人的核心能力250

二、实践变革：生命自觉的生成路径254

结语 创新是文化传承的核心270

参考文献273