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引言1

第一章　校本教研的界说3

一、校本教研的意蕴3

（一）校本教研的诠释4

1．从教育研究的发展看校本教研4

2．从学校文化的建设看校本教研5

3．从教师专业的发展看校本教研7

（二）校本教研的理念8

1．关注学校发展9

2．研究回归实践10

3．成就教师幸福13

（三）校本教研的发展17

1．契合教师专业发展的需要18

2．丰富传统教研活动的内涵18

3．创造性运用教育研究方法19

二、校本教研的特点21

（一）校本教研要素的特点22

1．自我反思22

2．同伴互助23

3．专业引领23

（二）校本教研方法的特点24

1．应用研究24

2．中观与微观研究25

3．现场研究26

4．行动研究26

（三）校本教研活动的特点28

1．校本教研是以实践为中心的问题解决研究28

2．校本教研是以教师为主体的自觉行动研究29

3．校本教研是诉诸经验反思的自我开发研究29

4．校本教研是教师广泛参与的互动合作研究29

5．校本教研是基层学校组织的非专业化研究30

三、校本教研的原则30

（一）问题解决的取向30

1．把问题作为研究的主题和课题30

2．在解决问题的行动中增长实践智慧31

3．在新情境中创造性地解决产生的矛盾32

（二）经验提升的策略32

1．公共理论个人化32

2．默会知识显性化33

3．实践经历叙事化33

4．感性认识概念化33

（三）贴近工作的路径35

1．集体备课：教学决策与教学设计的研习35

2．教研活动：潜在课程与替代学习的载体35

3．课堂教学：行为改善与现场探究的平台36

4．作业测评：训练指导与诊断回授的依据36

5．阶段总结：实践反思与经验提升的论坛37

6．检查评估：建立规范与促进自律的探索37

第二章　校本教研的组织38

一、改善组织领导38

（一）领导系统的确定38

1．建立机构38

2．赋予职能39

3．协调合作41

（二）业务工作的加强42

1．课程领导43

2．教学改革43

3．资源开发44

（三）运行架构的建立45

1．阶段分解46

2．工作进程46

3．具体环节47

二、健全规章制度49

（一）理念的更新49

1．关注教师：培养良好的职业体验49

2．动态生成：促使规则与活动共生50

3．反思调整：注重制度的自我更新51

（二）制度的配套51

1．校本教研的学校制度52

2．校本研修的工作制度53

3．专业发展的教研队伍的培养制度53

（三）制度的实行55

1．知行统一56

2．内外并重56

3．宽严相济56

三、教研组织的建设57

（一）教研组建设的要求57

1．要有学科建设的思维与视野57

2．要有教学指导的责任和能力58

3．要有引领运行的机制和策略59

（二）教研组活动的展开61

1．通过需求分析确定主题61

2．做好要素分析组织活动62

3．进行评估分析促进发展63

（三）教研组工作的创新65

1．精心的准备66

2．开放的情境66

3．引导的技巧69

第三章　校本教研的内容72

一、校本教研内容的选择思路72

（一）校本教研内容选择的依据72

1．适应教育改革发展的方向与要求72

2．解决学校建设中的关键问题和当务之急73

3．促进教师素质的提高和终身发展73

（二）校本教研内容选择的重点73

1．学校工作的中心73

2．教师素养的要素74

3．教研文化的建设74

（三）校本教研内容选择的方式74

1．坚持改革创新的方向74

2．实施自下而上的运作75

3．运用归纳提炼的方式75

二、校本教研内容的具体落实77

（一）在教学过程中习得工作知识77

1．教师知识的构成78

2．教师知识的特点78

3．教师知识的获取80

（二）在研修活动中发展实践能力82

1．教师的智能结构82

2．教师的能力特点83

3．教师能力的修炼85

（三）在质量管理中实现专业自律87

1．追求“预热”效应88

2．推行同步控制88

3．运用“反馈调节”91

三、校本教研内容的付诸施行91

（一）引领教师学习91

1．重新理解学习的涵义92

2．认清教师学习的特质94

3．明确有效学习的要求98

（二）推动经验反思104

1．经验反思的意义104

2．经验反思的进行106

3．经验反思的方法113

（三）组织校本研究117

1．校本研究的基本定位117

2．研究方法的合理选用119

3．价值取向的正确把握120

第四章　校本教研的形式125

一、校本教研的模式125

（一）借鉴知识管理的框架125

1．校本教研中的知识生成与流动126

2．校本教研中的课题研究与运行127

3．校本教研中的制度变革与创新127

（二）采用行动教育的模式130

1．行动教育所秉持的理念130

2．行动教育的程序与主体132

3．行动教育以课例为载体133

（三）完善研训一体的机制135

1．推动校本培训的革新135

2．更新教师学习的方式141

3．寻求教研制度的突破143

二、校本教研的形态145

（一）常态化教研146

1．规范教学过程的链节点147

2．讲求常规活动的有效性149

3．实现学习研究的日常化151

（二）课题式教研153

1．课题的由来与选择155

2．问题的分析与厘定158

3．研究的组织与管理160

（三）专项性教研162

1．课题的论证162

2．资料的准备164

3．方案的设计168

4．研究的实施173

5．结果的形成177

三、校本教研的评价180

（一）教师研修的评价181

1．教师研修评价的要求181

2．教师研修评价的策划187

3．教师研修评价的方式188

（二）教研工作的评价197

1．教研组评价的要点198

2．教研组评价的导向198

3．教研组评价的形式200

（三）教育研究的评价201

1．评价的原则202

2．评价的内容202

3．评价的方法203

第五章　校本教研的方法204

一、多法并用的行动研究205

（一）教育行动研究的意蕴205

1．教育行动研究的涵义206

2．教育行动研究的特点207

3．教育行动研究的应用211

（二）教育行动研究的实施213

1．教育行动研究的一般流程213

2．教育行动研究的基本环节215

3．教育行动研究的具体工作220

（三）教育行动研究的方法223

1．教育观察的采用223

2．教育调查的配合224

3．教育实验的研究225

二、鲜活生动的叙事研究230

（一）叙事研究的解读231

1．教师叙事的特点232

2．教育叙事的构成233

3．教育叙事的展开239

（二）教育案例的开发243

1．教育案例研究的特点246

2．教育案例开发的分类250

3．教育案例写作的要领255

（三）教育个案的研究257

1．教育个案的界说257

2．个案研究的步骤258

3．个案研究的方法260

三、超越自我的经验研究261

（一）教育经验的意义261

1．教育经验的获得261

2．教育经验的价值262

3．教育经验的效用264

（二）教育经验的研究265

1．教育经验研究的内容265

2．教育经验研究的性质266

3．教育经验研究的方式268

（三）教育经验的总结272

1．经验总结的过程272

2．经验总结的方法274

3．专题经验的撰写277

主要参考书目279