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第一章 小学语文情趣课堂概述1

第一节 什么是充满情趣的小学语文课堂1

一、小学语文课堂需要情趣1

二、小学语文情趣课堂的特点1

三、小学语文情趣课堂的表现形式2

第二节 为什么要让小学语文课堂充满情趣4

一、基于小学生心理特点4

二、基于《义务教育语文课程标准》的要求6

三、基于小学语文课堂学习的特点7

第三节 怎样使小学语文课堂充满情趣10

一、用心的教师才能让课堂充满情趣10

二、有爱心的教师才能点燃课堂情趣12

三、关注学生个性发展才能使课堂情趣盎然14

四、创新性是情趣课堂的生命15

第二章 精彩导入为情趣课堂做好铺垫19

第一节 故事导入，激发学生情感体验19

一、讲故事，有情有趣学古诗19

二、听故事，走近“名人”生情趣21

三、用故事，拼音教学简单有趣23

四、编故事，写话兴趣油然而生25

第二节 多媒体导入，让学生如临其境28

一、让课堂有声有色28

二、用声响渲染气氛30

三、以画面再现情境33

四、助学生温故知新35

第三节 以课题导入，引发学生多重思考38

一、读课题，思考质疑38

二、利用课题，激起学生思维火花42

三、看课题，展开想象，激发学习动机45

四、解课题，增强学生求知欲46

第四节 游戏导入，贴近学生心灵感受49

一、寓教于乐，体现课堂趣味性49

二、增进师生情感交流51

三、生动活泼，凸现童心童趣52

四、调动学生积极参与53

第三章 师生互动为情趣课堂注入生机56

第一节 师生互动要以教师带动为前提56

一、搭建语言平台，激起学生表达欲望56

二、抓住突发事件，收获意外惊喜59

三、点燃学生课堂学习兴趣62

四、积极激励学生学习兴趣65

第二节 师生互动要以学生主动参与为目标66

一、学生主动探究讨论是互动的目标66

二、学生主动思考品味68

三、学生主动参与“评价”70

四、学生大胆质疑权威73

第三节 师生互动要以文本学习为依托76

一、准确把握时机76

二、不能游离于文本78

三、有的放矢，紧扣教学重点79

四、让静默的课堂充满智慧83

第四节 师生互动要以练习语言为主体88

一、利用儿歌学拼音趣味无穷88

二、情趣导入学词语轻松快乐90

三、评讲习作学习作其乐无穷93

四、口语交际学说话妙语连珠98

第四章 灵活过渡为情趣课堂画龙点睛103

第一节 悬念式过渡使课堂妙趣横生103

一、埋下求知的种子103

二、激活学生探究欲105

三、善于抛砖引玉106

第二节 评价式过渡增强学生学习兴趣108

一、评价语言多样化108

二、评价行为要真诚110

三、过渡性评价要宽容112

第三节 启发式过渡唤醒学生智慧114

一、创设问题难易适度114

二、营造和谐课堂氛围115

三、鼓励全体学生参与116

第四节 衔接式过渡让课堂和谐灵动117

一、“过渡”教学让知识点环环相扣117

二、过渡性学法指导，促进学生养成好习惯125

三、精心设计过渡，构建艺术性课堂教学126

第五章 有效生成为情趣课堂增光添彩129

第一节 精心预设才有趣味生成129

一、有备而来才能游刃有余129

二、洞察学情才能因势而导130

三、关注生活才能有效生成134

四、沉着应对生成教育智慧136

第二节 扎实训练方显高效生成138

一、情趣学词，快乐横生138

二、注重低年级语言训练141

三、在作文课训练语言143

四、在课堂上训练语言144

第三节 细读文本触发创意生成146

一、促进教师自我成长146

二、成就诗意课堂148

三、回归语文教学150

四、催化创意生成152

第四节 教师人文底蕴诱使魅力生成157

一、多读书，提高人文素养157

二、勤反思，生发个性智慧159

三、善研究，提升教学能力161

四、常动笔，记录教育得失162

第六章 听说读写让情趣课堂简约扎实165

第一节 让学生在倾听中开启思维165

一、教师言传身教，善于倾听学生的声音165

二、明确倾听要求，让学生边倾听边思考166

三、提高自身素质，吸引学生耐心倾听168

四、培养倾听习惯，鼓励学生听中悟道170

第二节 让学生在朗读中感悟情趣171

一、不以老师分析代替学生读书171

二、创设对话情境让学生喜欢阅读174

三、尊重学生个性化阅读176

四、阅读最终是自读自悟的过程179

第三节 让学生在说话中表达童真180

一、创设学生想说的课堂情境180

二、师生平等对话让课堂活起来184

三、鼓励让更多孩子大胆说起来185

四、捕捉学生课堂亮点促进说话188

第四节 让学生在习作中展示自我191

一、尊重学生体验，树立学生写作信心191

二、在模仿中培养写话兴趣193

三、创新活动，引导学生乐于写话194

四、适时点拨引导，降低习作难度196

五、教师及时评讲，点燃习作激情200