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第一章　教育评价概述1

第一节　教育评价概念1

一、教育评价的概念1

二、教育评价相关概念5

三、教育评价的特征7

第二节　教育评价目的、作用及功能10

一、教育评价目的10

二、教育评价的作用12

三、教育评价的功能14

第三节　教育评价与测量的历史发展15

一、教育测量科学的诞生16

二、考试制度的发源18

三、中国科举制度的产生20

第四节　教育评价模式及类型22

一、主要的教育评价模式22

二、教育评价类型25

三、教育评价与测量方案的可用性28

第二章　教育评价与测量方法31

第一节　教育测量的概念31

一、测量的含义与要素31

二、教育测量的含义与特点32

三、教育测验的编制基本条件34

第二节　测量量表及其原理36

一、测量量表分类36

二、教育测量的原理43

第三节　评价与测量偏见46

一、评价偏见46

二、评价与测验内容的确定50

三、评价与测验的方式确定52

第三章　教育评价方案的编制与实施54

第一节　教育评价测验的编制54

一、教育评价标准的编制依据54

二、教育评价指标体系的设计程序和技术59

第二节　标准化测验的实施64

一、高利害评价的影响64

二、测验分数的解释66

三、标准化测验的误区69

四、传统测验的误区71

第三节　知识、环境与评价74

一、知识和学习的不同观点74

二、对学生的有效评价80

三、形成性评价、诊断性评价和终结性评价83

第四节　教育评价常模编制84

一、常模概念84

二、常模的建立85

第四章　测验信度、效度、区分度及难度90

第一节　教育评价与测量的信度90

一、信度定义91

二、信度的估计方法92

三、提高测量信度的办法97

第二节　教育评价与测量的效度100

一、内容效度102

二、效标关联效度103

三、结构效度105

四、提高测量效度的方法107

五、信度与效度的关系109

第三节　教育测验的难度及区分度110

一、测验难度110

二、测验的区分度114

第五章　测验题目类型及编制119

第一节　选择——反应性试题119

一、选择题120

二、是非判断题126

三、匹配题130

第二节　建构——反应性试题135

一、填空题135

二、简答题136

三、论述题139

四、作文题142

五、操作题147

第三节　表现性测验149

一、表现性测验150

二、表现性评价的评分152

第四节　教育测验的编制156

一、如何提高测验质量156

二、测验设计基本步骤157

三、编写测验试题159

第六章　学生发展评价162

第一节　学生评价作用、类型及功能162

一、学生评价的作用162

二、学生评价的基本类型164

三、传统学生评价制度的缺陷166

四、学生评价制度的发展168

第二节　学生评价过程170

一、学业成绩评价步骤171

二、学业成绩评价应注意问题178

三、非智力因素的评价180

第三节　档案袋评价184

一、成长记录袋185

二、多元智力评价方法189

三、随堂记录卡192

四、评价的内容194

第七章　教师评价202

第一节　教师评价概述203

一、教师评价发展203

二、教师评价目的210

三、现代教师评价的特点213

第二节　教师评价的准则与方法219

一、评价准则确定219

二、教师科研成果评价223

三、教师评价基本方法224

第三节　课堂教学评价226

一、课堂教学评价标准227

二、课堂教学评价方法228

三、教学效果与标准化成就测验236

四、班主任评定241

五、当前教师评价中的问题243

第八章　学校评价245

第一节　学校评价概述245

一、学校评价内容245

二、学校评价基本特征248

三、学校评价类型249

第二节　现代学校评价251

一、学校评价模式251

二、发展性学校评价258

第三节　学校教育质量259

一、教育质量管理260

二、学校教育质量保障观点263

三、学校教育质量保障的方法265

四、学校教育质量保障体系的建立269

五、学校教育质量保障体系环节271

第九章　心理素质与创新评价273

第一节　心理素质测量273

一、客观测验274

二、投射测验282

三、心理评定量表287

四、情境测验289

第二节　情感评价290

一、情感评价的价值290

二、情感评价的内容292

三、情感评价方式293

第三节　创造能力的测量与评价295

一、创造力概念296

二、评价学生创造力的方法297

三、使用创造力评价和测量工具时需注意的问题302

第十章　教育评价与测量技术的发展316

第一节　教育评价观念变化316

一、传统测验到形成性评价的转变317

二、评价要激发学生学习动机318

三、测验提高学生学习水平321

第二节　测验理论的发展324

一、经典测验理论的特点324

二、现代测验理论的特点326

三、经典测验理论与项目反应理论的比较329

第三节　现代教育评价与测量发展趋势330

一、教育评价与测量的研究330

二、教育评价与测量的发展趋势331

三、教育评价与测量需要解决的问题333

参考文献335

后记338