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上篇 童年文学生活及其建构者1

一 文学研究视野中的“文学生活”3

二 童年生活中的文学存在8

三 童年文学生活研究概况与方法选择21

四 儿童文学生产与童年文学生活35

五 现代出版业与童年文学生活47

六 儿童阅读推广与童年文学生活62

中篇 童年文学生活的多维思考75

一 儿童文学：观念的制约与艺术的能动77

二 重新思考儿童文学的边缘化处境82

三 多元媒体环境中童年经典阅读的意义87

四 童年文学阅读层次划分的可能性与有限性92

五 从文化的视角理解童年的早期阅读97

六 经典童话与儿童心灵成长106

七 建构教师的阅读生活111

八 文学品位与教育启示的有机融合——以安徒生《小意达的花》为例115

九 以稚趣的方式传达哲理意味——以《今天明天》与《后天大后天》为例118

下篇 与儿童的文学对话123

一 与儿童进行文学对话的应有姿态125

二 童年的万花筒，文学的万花筒132

三 一个孩子的天问与呓语138

四 真正的幽默而不是简单的搞笑143

五 文学人物别样的“好”与“坏”148

六 认识幻想小说的“真”与“假”153

七 走进鲁迅的文学世界158

八 漫步桂文亚的散文世界162

九 在优秀选本中领略文学的美好167

十 诗之精灵跳跃在童心172

十一 诗，带着点难度的美179

附录 儿童文学课程与教学研究185

一 儿童文学课程目标设置与评价方式创新187

二 儿童文学课程跨领域综合实践教学案例——以儿歌、儿童诗创作为中心199

参考文献207

后记211