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绪论：教育与教育学1

第一节 教育的概念、产生和发展2

一、教育的概念2

二、教育的起源3

三、教育的发展过程4

第二节 教育学的发展11

一、教育学的概念11

二、教育学的产生和发展13

第一章 教育功能20

第一节 教育功能概述20

一、教育功能的涵义20

二、教育功能理论的历史演进22

三、教育功能的基本分类25

一、个体发展与教育的主导作用28

第二节 教育的个体发展功能28

二、教育促进个体社会化的功能35

三、教育促进个体个性化的功能38

第三节 教育的社会功能39

一、教育发展的社会制约性39

二、教育的经济功能42

三、教育的政治功能44

四、教育的文化功能46

第四节 知识经济与教育功能的强化47

一、知识经济的涵义与特征48

二、知识经济对教育发展的要求50

三、知识经济与教育功能的强化52

第二章 当代中国教育57

第一节 当代中国的教育目的58

一、教育目的的历史演变58

二、教育目的的理论基础61

三、当代中国教育目的的正确实施64

第二节 当代中国的教育制度67

一、教育制度概述67

二、当代中国的教育制度70

三、当代中国的教育体制改革73

第三节 中国教育的现代化76

一、教育现代化的概念与特征76

二、中国教育现代化的内容78

三、中国教育现代化的核心目标81

第三章 教育的基本要素85

第一节 教师88

一、教师的职业情感89

二、教育的智能结构91

三、教育的角色94

四、教师劳动的特点101

第二节 学生106

一、学生的本质属性107

二、学生的特征111

三、师生之间的关系118

第三节 教育影响121

一、教育媒体122

二、教育内容123

三、教育手段124

四、教育活动的方式和方法125

五、教育环境127

第四章 学生素质与教育132

第一节 素质教育概述132

一、提出素质教育的时代背景132

二、素质教育的概念133

三、素质教育的意义134

四、学生素质的层次与结构138

一、学生心理素质的结构142

第二节 学生心理素质与教育142

二、心理素质教育过程的分析146

三、学生心理素质的培养149

第三节 学生科学素质与教育153

一、学生科学素质的结构153

二、科学素质教育过程的分析156

三、学生科学素质的培养159

第四节 学生道德素质与教育163

一、学生道德素质的结构163

二、道德素质教育过程的分析167

三、学生道德素质的培养171

第五节 学生审美素质与教育175

一、学生审美素质的结构175

二、审美素质教育过程的分析178

三、学生审美素质的培养181

一、教学是素质教育的基本途径185

第六节 实施素质教育的途径185

二、班主任工作187

三、共青团、少先队、学生会活动188

四、课外活动189

第五章 课程196

第一节 课程的概念与分类196

一、课程的涵义196

二、课程的类型197

第二节 课程的表现形式201

一、课程计划202

二、教学大纲205

三、教材207

第三节 课程改革209

一、世界各国课程改革的特点与方式210

二、我国中小学的课程改革213

第六章 教学的过程与组织223

第一节 教学过程223

一、教学过程的要素224

二、教学过程的基本功能226

三、教学过程的规律229

第二节 教学原则与教学方法232

一、教学原则232

二、教学方法236

第三节 学习过程247

一、学习的分类和过程247

二、学习活动方式的组织251

三、学生学习方法指导256

第四节 课堂管理与组织形式263

一、课堂管理263

二、教学组织形式266

第五节 教学评价272

一、教学评价的范围种类及特点和用途273

二、课堂教学评价275

三、现代教学评价改革发展的趋势277

第七章 教学艺术与教学风格280

第一节 教学艺术280

一、教学艺术概述280

二、教学信息的传递艺术286

三、教学环境的调控艺术292

四、教学方法的优化艺术295

五、教学活动的应变艺术297

第二节 教学风格300

一、教学风格的概念301

二、教学风格的分类302

三、教学风格的形成305