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第一章　化学学习的基本内容1

第一节　化学学科的特点1

一、化学的定义及研究对象1

二、化学学科的分类4

三、化学学科的重大问题5

第二节　化学知识的分类8

一、陈述性知识9

二、程序性知识14

第三节　化学学科学习的思维和思维方式24

一、思维的概念24

二、科学思维的概念及其特点25

三、化学学习的思维及其特点25

四、化学学科学习中的特有思维方式30

参考文献34

第二章　行为主义学习理论与化学学习36

第一节　桑代克的刺激——反应学习理论与化学学习36

一、学习的定义36

二、桑代克的学习律39

三、桑代克的学习原则41

第二节　巴甫洛夫条件作用理论与化学用语学习44

一、条件反射的实验研究44

二、巴甫洛夫的学习律45

三、条件反射说的发展与评析48

第三节　斯金纳操作学习理论与化学学习49

一、学习的定义49

二、斯金纳操作学习理论50

三、斯金纳操作学习理论的应用57

第四节　华生行为主义学习理论与化学学习60

一、学习的定义60

二、华生的学习律60

参考文献62

第三章　早期认知学习理论一格式塔一场论以及对化学学习过程的认识64

第一节　格式塔早学习理论与化学学习策略64

一、格式塔基本观点64

二、学习律与遗忘律66

三、学习与顿悟70

第二节　勒温认知-场学习理论与化学学习76

一、勒温的基本观点76

二、勒温关于学习的定义80

三、勒温的学习理论的发展和应用82

参考文献84

第四章　建构主义下的化学学习85

第一节　皮亚杰的基本观点及其对化学学习认识的启示85

一、皮亚杰基本观点85

二、认知发展理论86

第二节　皮亚杰关于学习的原理92

一、学习从属于发展92

二、知觉受制于心理运演92

三、学习是一种能动建构的过程93

四、认知冲突是有意义的学习所必需的93

五、否定是一种有意义的学习94

参考文献95

第五章　化学学习的认知结构及其建构96

第一节　布鲁纳的基本观点96

一、布鲁纳的知识观与化学知识体系96

二、布鲁纳的学习观与化学学习98

第二节　布鲁纳的知觉归类理论和概念获得理论100

一、布鲁纳的知觉归类理论与化学学习过程100

二、布鲁纳的概念获得理论与化学概念学习105

第三节　化学学习的认知结构109

一、编码系统110

二、化学学习的认知结构115

第四节　布鲁纳的发现学习120

一、“发现学习”的中心思想121

二、“发现学习”的特征121

参考文献129

第六章　奥苏贝尔认知同化理论与化学学习130

第一节　奥苏贝尔的有意义学习理论130

一、学习的分类130

二、有意义学习132

三、有意义学习的学习原则在高中化学教材编写中的应用138

第二节　先行组织者策略与化学学习策略145

一、化学学习策略145

二、先行组织者的概念146

三、先行组织者运用的目的及意义146

四、化学学习过程中先行组织者的分类146

五、先行组织者理论的简评161

参考文献161

第七章　化学学习过程163

第一节　信息加工理论概述163

一、学习的定义163

二、信息储存的方式169

三、西蒙的计算机模拟172

四、奈瑟的认知信息加工理论173

五、加涅的信息加工理论174

第二节　信息加工的过程175

一、注意刺激175

二、刺激编码177

三、储存与提取信息177

第三节　化学学习过程178

一、化学学习过程的概述178

二、化学知识的学习过程178

三、化学技能的学习过程182

第四节　信息加工学习原理187

一、信息流是行为的基础187

二、人类加工信息的能量是有限的188

三、记忆取决于信息编码189

四、回忆部分取决于提取线索189

参考文献190

第八章　化学学习目标191

第一节　布卢姆的教育目标分类与化学学习目标191

一、教育目标的分类191

二、布卢姆教育目标分类学的新发展195

三、我国化学学习目标分类与布卢姆教育目标分类198

第二节　加涅的学习理论与化学学习目标201

一、学习的条件201

二、加涅的学习结果分类理论202

三、加涅的累积学习模式206

参考文献212

第九章　新的化学学习模式214

第一节　人本主义心理学概述214

一、马斯洛的自我实现论214

二、罗杰斯的自我理论214

第二节　罗杰斯的学习观与化学学习215

一、学习的分类215

二、化学学习216

三、罗杰斯的学习原则220

第三节　新的化学学习模式222

一、情境学习222

二、探究学习227

三、合作学习230

参考文献236

第十章　班杜拉社会学习理论237

第一节　影响学习的因素237

一、学习的先行决定因素237

二、学习的后继决定因素238

三、认知因素240

四、交互决定论242

第二节　人类的学习245

一、学习的来源245

二、学习过程248

第三节　自我效能感理论251

一、自我效能感的内涵251

二、自我效能感的形成因素251

三、自我效能感的功能252

四、自我效能感的培养途径254

参考文献255

第十一章　学习理论的研究热点256

第一节　批判性思维256

一、批判性思维的界定256

二、化学学科的特点与批判性思维的关系257

三、在化学教学中要重视批判性思维的培养258

四、化学教学中批判性思维的应用260

第二节　认知风格262

一、认知风格概述262

二、认知风格的类型及教学策略264

参考文献270