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序言1

本书说明2

历史、方法和理论2

婴儿和幼儿脑的发展和行为发展3

学龄儿童和青少年脑的发展和行为发展5

参考文献6

第一部分 历史、方法和理论9

第一章 神经科学在历史及当代人类发展理论中的作用9

什么是“发展神经心理学”，以前就存在这样的学科吗？10

对20世纪上半叶的简要概述：1895—194612

当今神经心理学思潮中的Freud和Piaget17

将脑发展的观念纳入发展理论18

进一步的分析：建构主义以及发展神经科学22

致谢26

参考文献26

第二章 与教育相关的神经科学研究方法34

一些可能与教育相关的神经科学研究36

结论和启示45

参考文献47

第三章 磁共振成像技术下的人脑结构发展52

脑发展成像——从胚胎到3岁53

4—25岁脑发展的成像研究56

讨论和未来方向66

参考文献67

第四章 大脑半球优势的动态发展——以认知/半球周期环路、音乐、大脑半球切除为例75

案例1：脑和行为的周期增长77

案例2：古典音乐86

案例3：大脑半球切除后的发展——两个男孩的个案研究92

结论：大脑半球功能的具体化和动态交互作用100

致谢101

参考文献101

第二部分 婴儿期和幼儿期的脑和行为发展113

第五章 婴儿的社会脑——发展认知神经科学研究方法113

人脑功能发展的三个视角113

三种理论的构成假设115

面孔知觉117

面孔信息加工之外的其他功能121

动作知觉124

结论和研究前景127

致谢128

参考文献128

第六章 再认记忆——0—3岁的脑—行为关系134

记忆定义134

研究方法与研究取向137

新奇性、熟悉性与颞叶内侧139

新异性、熟悉度以及ERP150

有关记忆的其他影响因素160

结论161

致谢163

参考文献163

第七章 语言经验、发展与脑活动177

ERP技术178

听觉词汇理解时活动脑区的一生不同发展阶段179

已知和未知词汇的语言经验和ERP不对称性185

韵律192

语音加工194

工作记忆195

对有意义体态语的加工198

总结和结论200

致谢200

参考文献201

第八章 气质与生物学基础210

神经化学和气质211

共识与异议214

证据来源215

启示225

致谢227

参考文献227

第九章 婴儿和儿童额叶的发展——工作记忆和抑制控制中脑电活动、气质和语言的个体差异235

工作记忆与抑制控制236

发展阶段的适宜性任务237

EEG在脑一行为关系发展研究中的应用237

婴儿237

童年早期242

从婴儿到童年早期的WMIC250

童年中期252

WMIC的教育启示255

致谢256

参考文献256

第三部分 学龄儿童与青少年的脑与行为的发展265

第十章 学习和语言与阅读发展的脑基础265

脑功能发展的一般模型265

词汇加工模型266

教育启示275

结论276

致谢277

参考文献277

第十一章 言语工作记忆的发展285

工作记忆285

非特异性认知功能的发展287

言语表征和加工的发展性变化290

总结及未来方向298

致谢300

参考文献300

第十二章 情绪加工和脑的发展311

对情绪信号的知觉313

情绪信号注意316

联系学习、记忆和情绪318

行为反应322

情绪发展和儿童所面临的风险325

结论327

致谢328

参考文献328

第十三章 脑发展与青少年行为341

进化角度的青少年期342

青少年典型行为343

青春期、激素变化与青少年行为347

青少年神经改变349

总结与深入反思356

致谢359

参考文献359

译后记373